小学高年段空间观念测评体系研究 被引量：13

1

作者 徐云鸿 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期9-13,97,共6页

小学高年段图形与几何教学内容比较密集,是空间观念发展的重要时期.基于对空间观念内涵的认识,将空间观念发展水平分为"知识理解、知识迁移、知识创新" 3个层次,通过编制空间观念发展水平测试卷,对小学高年段学生空间观念的... 小学高年段图形与几何教学内容比较密集,是空间观念发展的重要时期.基于对空间观念内涵的认识,将空间观念发展水平分为"知识理解、知识迁移、知识创新" 3个层次,通过编制空间观念发展水平测试卷,对小学高年段学生空间观念的发展水平、规律、特点等方面进行了分析,初步探索了小学高年段空间观念的测评方法,为一线教师开展与改进图形与几何教学提供参考. 展开更多

关键词 小学 空间观念 测评 教学

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小学数学学科德育实施纲要的研制与思考 被引量：7

2

作者 徐云鸿 谢毅 《小学数学教育》 2016年第10期3-6,共4页

为全面贯彻党的教育方针和十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015年-2020年）》的精神，坚持“立德树人”的根本要求，坚持育人为本、... 为全面贯彻党的教育方针和十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015年-2020年）》的精神，坚持“立德树人”的根本要求，坚持育人为本、德育为先的工作方针，更好地实施《义务教育数学课程标准（2011年版）》理念， 展开更多

关键词 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 德育实施 中小学生 数学学科 党的教育方针 数学课程标准 根本要求 立德树人

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小学数学教学中德育渗透方法例谈 被引量：4

3

作者 徐云鸿 《小学数学教育》 2017年第9期3-8,共6页

百年大计，教育为本，学校教育，德育为首。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。... 百年大计，教育为本，学校教育，德育为首。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。” 展开更多

关键词 小学数学教学 渗透方法 德育 社会主义核心价值观 社会主义教育事业 人才培养质量 社会主义建设者 教育教学活动

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数学品格——数学核心素养的应有之义(上) 被引量：4

4

作者 徐云鸿 王红艳 《小学数学教师》 2018年第2期40-43,共4页

目前，针对不同学科、不同学段学生核心素养内涵与要素的研究如火如荼。数学作为基础教育的重要组成部分，培育学生的数学核心素养已成为数学课程重要的教学目标之一。本研究讨论了什么是小学数学核心素养、小学数学核心素养的构成要素... 目前，针对不同学科、不同学段学生核心素养内涵与要素的研究如火如荼。数学作为基础教育的重要组成部分，培育学生的数学核心素养已成为数学课程重要的教学目标之一。本研究讨论了什么是小学数学核心素养、小学数学核心素养的构成要素这两个目前小数界关注度最高的话题，特别提出数学品格包括思维严谨与理性精神，乃数学核心素养的应有之义，并从教学实践层面给出数学品格培养的策略与方法。 展开更多

关键词 数学核心素养 数学品格 思维严谨 理性精神

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“几何直观”在“数与代数”领域教学初探 被引量：4

5

作者 徐云鸿 《小学数学教师》 2016年第9期23-32,共10页

“几何直观”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的“十个核心词”之一，正确理解“几何直观”在小学数学教学中的意义与作用，有利于教师借助“几何直观”帮助学生在数学学习中有效地分析和解决问题，同时培养学生的几何直观... “几何直观”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的“十个核心词”之一，正确理解“几何直观”在小学数学教学中的意义与作用，有利于教师借助“几何直观”帮助学生在数学学习中有效地分析和解决问题，同时培养学生的几何直观能力。“几何直观”在“数与代数”领域教学中的应用包括：以形助数，帮助学生加深数概念的理解；数形互化，帮助学生把握运算意义与法则；数形对应，帮助学生分析与理清数量关系。 展开更多

关键词 小学数学 几何直观 教学

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探寻核心素养落地生根的课堂教学路径——以纪子成老师“百分数的认识”教学为例 被引量：3

6

作者 徐云鸿 《小学数学教育》 2018年第9期3-6,共4页

根据《中国学生发展核心素养》对学生发展核心素养的阐释，我们认为，数学核心素养是学生在接受数学教育的过程中逐步形成的适应个人自身发展和社会需要的关键能力和数学品格。在小学，数学关键能力主要指学生在数学课程学习过程中，通... 根据《中国学生发展核心素养》对学生发展核心素养的阐释，我们认为，数学核心素养是学生在接受数学教育的过程中逐步形成的适应个人自身发展和社会需要的关键能力和数学品格。在小学，数学关键能力主要指学生在数学课程学习过程中，通过对知识的积累、技能方法的掌握和运用，从数学角度发现和提出问题，运用数学方法和逻辑思维分析和解决问题的能力。抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念和数感是其主要构成要素；数学品格主要指通过数学学习形成的修养与品质。 展开更多

关键词 “百分数的认识” 课堂教学 素养 解决问题的能力 数学教育 学生发展 老师 路径

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数学品格——数学核心素养的应有之义(下) 被引量：3

7

作者 徐云鸿 王红艳 《小学数学教师》 2018年第3期45-49,共5页

四、培养数学品格的教学实践例说 行是知之始，知是行之成。如何培养学生良好的数学品格呢？下面结合具体的教学案例，谈谈我们的认识与做法。

关键词 数学 品格 素养 教学实践 教学案例 培养 学生

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小学数学文化渗透教学路径——基于数学价值观的教学课例解析 被引量：3

8

作者 徐云鸿 《现代教育》 2019年第10期55-57,共3页

数学课程标准对数学文化教学提出了明确要求,但是一线教师对数学文化的内涵理解不到位、缺少数学文化教学的策略与方法,从而导致数学文化教学效果不尽如人意。本文以典型课例解析如何以数学的科学价值、应用价值、审美价值为切入点进行... 数学课程标准对数学文化教学提出了明确要求,但是一线教师对数学文化的内涵理解不到位、缺少数学文化教学的策略与方法,从而导致数学文化教学效果不尽如人意。本文以典型课例解析如何以数学的科学价值、应用价值、审美价值为切入点进行教学设计,有效地将数学文化渗透在日常课堂教学中,提升学生的科学素养与人文素养。 展开更多

关键词 数学文化 课堂教学 数学价值观 课例解析

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现代城市山地生态公园的建筑设计与规划 被引量：2

9

作者 徐云鸿 芦雪敏 《广西城镇建设》 2011年第11期74-76,共3页

基于山地生态系统的特点,分析山地生态公园建筑的选址要求和建筑特点,研究影响山地生态公园建筑设计的地质、水文,地形、地貌,气候、自然景观等环境因素,并从生态设计和景观设计两方面指出山地建筑的景观设计要点。

关键词 山地生态公园:建筑设计与规划 生态设计 景观设计

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富川秀水村保护开发的规划策略探讨 被引量：2

10

作者 徐云鸿 《广西城镇建设》 2011年第9期35-39,共5页

富川县秀水村至今仍保留着较为完整的街、巷、坊空间格局和极具唐、宋、元、明、清特色的民居建筑,不论是在有形物质还是在无形文化遗产方面,都具有相当高的保护与开发价值。本文分析了秀水村传统空间格局和民居建筑的特色,揭示了秀水... 富川县秀水村至今仍保留着较为完整的街、巷、坊空间格局和极具唐、宋、元、明、清特色的民居建筑,不论是在有形物质还是在无形文化遗产方面,都具有相当高的保护与开发价值。本文分析了秀水村传统空间格局和民居建筑的特色,揭示了秀水村在社会发展中面临的问题,随后提出保护与开发的措施与策略。 展开更多

关键词 秀水村 状元村 保护性开发 规划策略

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基于数学文化的教材分析——以“最美的图形——圆”单元为例 被引量：1

11

作者 徐云鸿 于华静 《小学数学教育》 2019年第13期4-6,共3页

将数学文化融入课程与教学之中,是数学课程标准提出的明确要求。《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确指出:“数学文化应融入数学教学活动。”《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一部分前言中明确指出:“数学是人类文化的重要... 将数学文化融入课程与教学之中,是数学课程标准提出的明确要求。《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确指出:“数学文化应融入数学教学活动。”《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一部分前言中明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”而数学教材作为实施数学教学和开展数学学习的重要依据和资源,教师能否从数学文化的视角对其分析解读,直接关系到数学文化教学的成效。 展开更多

关键词 数学文化 教材分析 数学课程标准 数学教学活动 图形 数学素养 文化融入 普通高中

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精准把握课程改革方向 聚力创新数学教学方式--探索小学数学课程改革的“山东经验” 被引量：1

12

作者 徐云鸿 付国华 《山东教育》 2021年第1期80-82,共3页

一、秉轴持钧,建设满足社会发展需求的小学数学课程“工欲善其事,必先利其器。”课程建设是课程改革的当务之急。为建立与新课程相适应的小学数学课程体系,我们第一时间启动调研模式,深入一线收集相关数据,分析课程建设发展现状,并通过... 一、秉轴持钧,建设满足社会发展需求的小学数学课程“工欲善其事,必先利其器。”课程建设是课程改革的当务之急。为建立与新课程相适应的小学数学课程体系,我们第一时间启动调研模式,深入一线收集相关数据,分析课程建设发展现状,并通过“纵向视角”的国内课程改革历史回顾和“横向视角”的国际教育改革动态研究,明确了数学教育的育人价值,提出了“寓理于物”的课程建设思路:以系统化开发课程资源作为课程建设的突破口。 展开更多

关键词 小学数学课程 国际教育改革 新课程 社会发展需求 数学教学方式 精准把握 课程改革 育人价值

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小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题 被引量：1

13

作者 徐云鸿 《山东教育》 1998年第Z3期55-56,共2页

关键词 小学数学 实施素质教育 课堂教学 教学目标 教师 培养学生 数学知识 数学应用意识 小学数学教学 学习困难的学生

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数学文化视角下的小学数学课例解析 被引量：1

14

作者 徐云鸿 《小学数学教育》 2019年第11期4-8,共5页

随着课程改革的深人,数学文化在数学教育中扮演的角色越来越重要。《数学课程标准(2011年版)》明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分。”“数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中。为此,教材可以适时地介绍有关背景知识,... 随着课程改革的深人,数学文化在数学教育中扮演的角色越来越重要。《数学课程标准(2011年版)》明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分。”“数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中。为此,教材可以适时地介绍有关背景知识,包括数学在自然与社会中的应用,以及数学发展史的有关材料,帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用,激发学习数学的兴趣,感受数学家治学的严谨,欣赏数学的优美。” 展开更多

关键词 小学数学 文化视角 解析 课例 数学课程标准 数学文化 人类文化 自然与社会

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南宁市壮锦大道城市入口景观设计探讨

15

作者 徐云鸿 《广西城镇建设》 2011年第9期21-25,共5页

城市门户景观是城市空间的外延和城市边缘地带的有机镶嵌,是城市对外形象展示中极为活跃的结合点和重要生长点。本文结合南宁市壮锦大道城市入口景观设计的规划实例,从功能组织、城市设计、措施保证等方面对城市道路入口景观的规划设计... 城市门户景观是城市空间的外延和城市边缘地带的有机镶嵌,是城市对外形象展示中极为活跃的结合点和重要生长点。本文结合南宁市壮锦大道城市入口景观设计的规划实例,从功能组织、城市设计、措施保证等方面对城市道路入口景观的规划设计问题进行探讨。 展开更多

关键词 南宁市 城市入口 壮锦大道 景观设计

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数学教材中数学文化研究——以青岛版《最美的图形——圆》单元为例 被引量：1

16

作者 徐云鸿 刘秀玲 《小学教学研究》 2020年第16期58-62,共5页

从数学文化的角度分析青岛版数学《最美的图形——圆》单元中的数学文化类型、运用水平及其功能,并从如何呈现丰富的数学文化类型、提高数学文化运用水平、体现更全面的数学文化功能三个方面提出思考与建议。

关键词 小学数学 教科书 圆 数学文化

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基于数学文化的小学数学课例比较研究——以“圆的周长”教学为例 被引量：1

17

作者 徐云鸿 《小学数学教育》 2020年第19期4-7,共4页

在人类文明中,数学一直是一种主要的文化力量,已经渗透到生活的各个领域。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"数学是人类文化重要的组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。"《普通高中数学课程标... 在人类文明中,数学一直是一种主要的文化力量,已经渗透到生活的各个领域。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"数学是人类文化重要的组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。"《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:"数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分。""数学文化应融入数学教学活动。 展开更多

关键词 小学数学 圆的周长 数学素养 数学教学活动 基本素养 课例比较 义务教育 普通高中数学课程标准

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“圆的认识”同课异构课例简析 被引量：1

18

作者 徐云鸿 《小学数学教师》 2017年第4期50-58,共9页

“同课异构”既适用于个别教师课堂教学实践研究，也是提升教师教学实践能力的一种有效的教研方式。“圆的认识”同课异构，反映了不同教师对同一教材内容的不同处理方式，不同的教学策略方法所产生的不同教学效果，以及“异构”背后不... “同课异构”既适用于个别教师课堂教学实践研究，也是提升教师教学实践能力的一种有效的教研方式。“圆的认识”同课异构，反映了不同教师对同一教材内容的不同处理方式，不同的教学策略方法所产生的不同教学效果，以及“异构”背后不同的教学理念、对数学教育价值的不同追求。 展开更多

关键词 小学数学 同课异构 课例分析

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基于数学文化的单元教学设计——以“最美的图形——圆”单元为例

19

作者 徐云鸿 郑玲玲 《小学数学教育》 2019年第13期7-9,共3页

对数学文化的理解,很多专家学者有不同的观点。1981年美国数学家怀尔德提出了“数学是一种文化体系”的观点。华东师范大学数学系教授王建磐也指出:“数学除了知识技能及应用以外,更重要的是它本身就是一种文化。”《普通高中数学课程标... 对数学文化的理解,很多专家学者有不同的观点。1981年美国数学家怀尔德提出了“数学是一种文化体系”的观点。华东师范大学数学系教授王建磐也指出:“数学除了知识技能及应用以外,更重要的是它本身就是一种文化。”《普通高中数学课程标准(2017年版)》是这样描述的:数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点以及它们的形成和发展;还包含数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献与意义,以及与数学相关的人文活动。目前数学文化的渗透引起了国内外教育界的普遍关注,一个重要的标志是数学文化走进了中小学课堂。 展开更多

关键词 数学文化 单元教学设计 图形 华东师范大学 数学课程标准 中小学课堂 专家学者 文化体系

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“圆的认识”教学实录与评析

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作者 李起争 徐云鸿 谢毅 《小学数学教育》 2016年第1期101-103,135,共4页

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第57页。教学目标：1.创设活动情境,学习圆规的使用方法,学会画圆并认识圆的各部分名称。2.以学生已有的研究方法为主线,在经历合作、探究、交流等活动的过程中发现和总结圆的特... 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第57页。教学目标：1.创设活动情境,学习圆规的使用方法,学会画圆并认识圆的各部分名称。2.以学生已有的研究方法为主线,在经历合作、探究、交流等活动的过程中发现和总结圆的特征,并应用特征解决实际问题。 展开更多

关键词 “圆的认识” 教学实录 义务教育 教学内容 活动情境 教学目标 六年级 教科书

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