袋鼠式护理对剖宫产初产妇泌乳子宫复旧产后抑郁的影响 被引量：20

1

作者 嵇瑾 《中国药物与临床》 CAS 2019年第24期4426-4428,共3页

如果胎位不正、脐带绕颈、骨盆狭窄或者产程延滞,临床上会选择采用剖宫产手术将胎儿取出.剖宫产手术是产科常见的分娩方式,因社会环境和产妇自身因素不同,越来越多的产妇选择了剖宫产方式分娩.选择剖宫产可以免去长时间的宫缩疼痛及生... 如果胎位不正、脐带绕颈、骨盆狭窄或者产程延滞,临床上会选择采用剖宫产手术将胎儿取出.剖宫产手术是产科常见的分娩方式,因社会环境和产妇自身因素不同,越来越多的产妇选择了剖宫产方式分娩.选择剖宫产可以免去长时间的宫缩疼痛及生产痛苦,而且手术时间短,保证了胎儿的安全.剖宫产手术创伤大,子宫会有瘢痕.另一方面是产妇心理压力大,易出现焦躁、恐惧的不良情绪,不利于产后恢复.随着人们对护理质量的要求不断提高,袋鼠式护理被广泛使用,袋鼠式护理从新生儿出生就开始与母体进行皮肤接触[1],可以增进母子感情,促进母体泌乳,有利于子宫复旧,减少抑郁、焦虑情绪.因此,本文以病例随机对照展开,探讨袋鼠式护理对剖宫产初产妇泌乳、子宫复旧、产后抑郁的影响,报告如下. 展开更多

关键词 产后抑郁 袋鼠式护理 骨盆狭窄 脐带绕颈 护理质量 产妇心理 子宫复旧 剖宫产手术

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在线教育学习平台支持下的区域教育变革研究 被引量：7

2

作者 嵇瑾 孙朝仁 《中国教育信息化》 2019年第16期14-17,共4页

在线教育体现教育公平思想,彰显新时代教育变革特色,建构区域教育变革新模式,有利于建立科学规范的教育质量保障体系。文章阐明了在线学习平台建设过程中要重点把握的几个关键点,如重构课程资源体系的架构方式,采用“线下学习与在线学... 在线教育体现教育公平思想,彰显新时代教育变革特色,建构区域教育变革新模式,有利于建立科学规范的教育质量保障体系。文章阐明了在线学习平台建设过程中要重点把握的几个关键点,如重构课程资源体系的架构方式,采用“线下学习与在线学习结合”的混合学习模式,实现从知识本位、教师本位向学习本位转变等,并以实验学校和实验项目为依托,开展教育变革路径研究,包括未来学校形态及课堂结构变革、差异化的学习路径变革、优质教学资源供给变革、线上课程结构变革等研究,为实现教育的优质均衡发展创造条件。 展开更多

关键词 在线教育 学习平台 教育变革

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基于地理实践力培育的高中假期创新作业设计——以人教版“服务业区位因素及其变化”为例

3

作者 嵇瑾 蔡叶斌 +1 位作者 马莉莉 才爽 《地理教学》 北大核心 2024年第10期57-60,共4页

本文通过设计假期创新作业,引导高中学生关注身边的地理要素、原理与过程;在现代信息技术赋能下,解决学生地理实践力培育痛点与难点,完善假期作业规划、实施与评价流程。实践表明,创新作业设计及实践活动的开展,有助于提升学生的深度思... 本文通过设计假期创新作业,引导高中学生关注身边的地理要素、原理与过程;在现代信息技术赋能下,解决学生地理实践力培育痛点与难点,完善假期作业规划、实施与评价流程。实践表明,创新作业设计及实践活动的开展,有助于提升学生的深度思维与实践水平。 展开更多

关键词 地理实践力 创新作业 地理信息技术 高中地理

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初中地理跨学科主题学习的实践路径思考

4

作者 嵇瑾 《地理教学》 北大核心 2024年第14期46-50,共5页

跨学科主题学习的本质是关注学科关联、整合,通过创设适恰的学习活动,彰显育人价值,培育“完整的人”。本文通过对跨学科主题学习进行分类,描绘典型的跨学科课堂教学样态,提出依托跨学科教研,推动课程开发,促进跨学科主题学习的有效实施。

关键词 初中地理 跨学科 核心概念

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深度学习视域下的地理实验教学 被引量：5

5

作者 嵇瑾 《中学地理教学参考》 2020年第17期35-39,共5页

地理实验是培养地理实践力素养的有效途径,在分析地理实验教学现状的基础上,指出应以深度学习为突破口,丰富和优化地理实验教学的策略与方法,选准实验的认知起点,利用实验创设情境,关注实验过程的体验性和生成性,设计引领学生进行深度... 地理实验是培养地理实践力素养的有效途径,在分析地理实验教学现状的基础上,指出应以深度学习为突破口,丰富和优化地理实验教学的策略与方法,选准实验的认知起点,利用实验创设情境,关注实验过程的体验性和生成性,设计引领学生进行深度思考的问题,依据具身认知观点促进深度学习与地理实验教学的融合,通过改进实验、制定表现性评价量规等手段,提高地理实验教学目标的达成度。 展开更多

关键词 地理实验教学 深度学习 具身认知 反馈评价

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探索地理议题价值 提升区域认知能力

6

作者 嵇瑾 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第19期25-27,31,共4页

在区域地理复习中采用地理议题式教学模式,能有效提升学生的区域认知能力。文章以“南泥湾如何在新时代再造‘陕北好江南’”为议题,从挖掘议题价值、构建议题的学习意义和完善议题教学的评价功能三个方面,提出了议题式教学须重视发挥... 在区域地理复习中采用地理议题式教学模式,能有效提升学生的区域认知能力。文章以“南泥湾如何在新时代再造‘陕北好江南’”为议题,从挖掘议题价值、构建议题的学习意义和完善议题教学的评价功能三个方面,提出了议题式教学须重视发挥学科思想的统领作用、构建区域认知路径及通过迁移运用检验习得水平等观点。 展开更多

关键词 地理议题 议题价值 区域认知 教学评价

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PBL在高中地理翻转课堂中的实施策略 被引量：4

7

作者 马莉莉 嵇瑾 《中学地理教学参考》 北大核心 2017年第5期24-26,共3页

PBL是一种以学生为中心的学习方式，教师提供关键素材构建真实环境，学生组建团队，通过在该环境里完成一个开放式项目的经历来学习。本文结合实例，阐述了高中地理翻转课堂中精选PBL的部分流程，从而促进学生对地理概念、原理、规律、... PBL是一种以学生为中心的学习方式，教师提供关键素材构建真实环境，学生组建团队，通过在该环境里完成一个开放式项目的经历来学习。本文结合实例，阐述了高中地理翻转课堂中精选PBL的部分流程，从而促进学生对地理概念、原理、规律、现象等的理解和内化，提升其学习、人际和思维三大技能。 展开更多

关键词 PBL 翻转课堂 微课程教学法 技能

原文传递

地理生成性教学中的问题建构与解决 被引量：2

8

作者 嵇瑾 《地理教学》 2014年第4期24-26,共3页

生成性教学的特点之一是以学生为提问主体。以培养学生的提问能力入手，探讨在地理教学中问题的建构与解决策略：观念的转变是促使问题生成的动力；点拨学生提问技巧、鼓励学生评选问题是激发学生生成问题的教学策略；重视课前预设、融... 生成性教学的特点之一是以学生为提问主体。以培养学生的提问能力入手，探讨在地理教学中问题的建构与解决策略：观念的转变是促使问题生成的动力；点拨学生提问技巧、鼓励学生评选问题是激发学生生成问题的教学策略；重视课前预设、融合多种教法、把握解决时机是解决学生生成问题的教学策略。 展开更多

关键词 地理 生成性教学 问题解决

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以综合思维能力培养为导向的地理问题设计与解决——以人教版必修1“大规模的海水运动”为例 被引量：3

9

作者 嵇瑾 《中学地理教学参考》 2018年第23期52-54,共3页

运用马扎诺的新教育目标分类法构建地理问题的结构框架,为综合思维能力培养制定明确的目标。运用信息技术支持解决问题的过程,构建思维图式,实现综合思维的具象化表达。综合思维的培养贯穿于问题设计和解决的过程中,从整体上强化问题质... 运用马扎诺的新教育目标分类法构建地理问题的结构框架,为综合思维能力培养制定明确的目标。运用信息技术支持解决问题的过程,构建思维图式,实现综合思维的具象化表达。综合思维的培养贯穿于问题设计和解决的过程中,从整体上强化问题质量,深化学习效果。 展开更多

关键词 综合思维 问题设计 信息技术

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地理教师综合思维教学行为评价指标体系构建与实践应用 被引量：1

10

作者 王炎炎 袁玲 +4 位作者 嵇瑾 张霞 曾敏 陈昌文 卢晓旭 《地理教学》 北大核心 2020年第15期10-13,共4页

地理教师综合思维教学行为与学生的综合思维发展有直接关系。本文基于理论推演构建了包括行为点数量和行为点质量两项指标的地理教师综合思维教学行为水平评价指标体系,并开发了5级评价标准。同时运用该指标体系和评价标准对苏州市9位... 地理教师综合思维教学行为与学生的综合思维发展有直接关系。本文基于理论推演构建了包括行为点数量和行为点质量两项指标的地理教师综合思维教学行为水平评价指标体系,并开发了5级评价标准。同时运用该指标体系和评价标准对苏州市9位地理教师课堂教学中的综合思维教学行为进行评价,得到评价对象的综合思维教学行为达到中等水平的结论。分析认为,地理教师对综合思维概念认知的不足、教师综合思维教学倾向偏弱、综合思维教学行为引导性标准的空缺是制约地理教师综合思维教学行为水平的主要原因,提出加强教师对综合思维概念内涵的认知、提高教师综合思维教学倾向水平、教师学习领会地理教师综合思维教学行为标准等三方面的对策建议。地理教师综合思维教学行为水平评价指标和标准在实践应用中得到了检验。 展开更多

关键词 地理教师 综合思维教学行为 评价指标体系

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代位求偿权语境下家庭成员间赔付效力的司法认定——上诉人李某与被上诉人保险公司财产保险合同纠纷案评析 被引量：1

11

作者 嵇瑾 姚竞燕 《上海保险》 2012年第7期29-30,50,共3页

在被保险人的家庭成员使用被保险车辆发生交通事故而对被保险人进行赔付的情形下，基于代位求偿权行使对象的限制规定，家庭成员应视作利益共同体，家庭成员间的赔付仅能视作成员内部的利益流动。因此，即便存在被保险人家庭成员之间的... 在被保险人的家庭成员使用被保险车辆发生交通事故而对被保险人进行赔付的情形下，基于代位求偿权行使对象的限制规定，家庭成员应视作利益共同体，家庭成员间的赔付仅能视作成员内部的利益流动。因此，即便存在被保险人家庭成员之间的相互赔付情形，也不应免除保险公司对该利益共同体所受损失的赔偿责任。换言之，应对被保险人予以理赔。 展开更多

关键词 保险合同纠纷案 家庭成员 代位求偿权 赔付 公司财产 上诉人 司法认定 利益共同体

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例谈高中人文地理教学资源的开发策略 被引量：1

12

作者 嵇瑾 《地理教学》 2013年第4期33-35,共3页

高中人文地理教学资源开发的关键在于科学解读课程标准、深刻领悟教材内涵、形成资源开发意识、充分利用资源优势,加强学科间渗透。科学有效的教学资源开发策略是教师提高教学有效性、拓展教学丰富性的重要途径,同时也是教师完善自身专... 高中人文地理教学资源开发的关键在于科学解读课程标准、深刻领悟教材内涵、形成资源开发意识、充分利用资源优势,加强学科间渗透。科学有效的教学资源开发策略是教师提高教学有效性、拓展教学丰富性的重要途径,同时也是教师完善自身专业素养、促进专业成长的有效方式。 展开更多

关键词 高中 人文地理 教学资源 开发策略

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地理教师综合思维教学倾向的测评与提高对策——以苏州市高中地理教师为例 被引量：2

13

作者 刘晴晴 卢晓旭 +2 位作者 陈妙如 薛艺涵 嵇瑾 《中学地理教学参考》 2019年第10期58-61,共4页

地理综合思维是学生认识地理事物和现象的基本思维方法,地理教师综合思维教学倾向与学生地理综合思维发展有着直接的关系。运用地理教师综合思维教学倾向量表对苏州市高中地理教师进行抽样测量,结果显示地理教师综合思维教学倾向的平均... 地理综合思维是学生认识地理事物和现象的基本思维方法,地理教师综合思维教学倾向与学生地理综合思维发展有着直接的关系。运用地理教师综合思维教学倾向量表对苏州市高中地理教师进行抽样测量,结果显示地理教师综合思维教学倾向的平均分为84.6分,其中综合思维知识教学〉综合思维教学理念〉综合思维教学方法。苏州市地理教师的专业化水平高、地理学具有综合性的特点、苏州地理教学活动的常态化和高层次是其综合思维教学倾向水平较高的主要原因。基于研究现状,文章提出了设立高中地理教师综合思维教学倾向的发展目标、加强地理综合思维概念和测量工具研究、加强地理综合思维发展机制研究、开展提高地理综合思维教学效果的教研活动、开展问题式教学、构建市级地理综合思维研究网络体系等提升地理教师综合思维教学倾向的对策和保障措施。 展开更多

关键词 地理综合思维 教学倾向 苏州

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代位求偿权语境下家庭成员间赔付效力的司法认定——上诉人李某与被上诉人保险公司财产保险合同纠纷案评析

14

作者 嵇瑾 姚竞燕 《企业与法》 2012年第4期34-36,共3页

在被保险人的家庭成员使用被保险车辆发生交通事故而对被保险人进行赔付的情形下．基于代位求偿权行使对象之限制规定．家庭成员应视作利益共同体．家庭成员问的赔付仅能视作成员内部的利益流动。因此．即便存在被保险人家庭成员之间的... 在被保险人的家庭成员使用被保险车辆发生交通事故而对被保险人进行赔付的情形下．基于代位求偿权行使对象之限制规定．家庭成员应视作利益共同体．家庭成员问的赔付仅能视作成员内部的利益流动。因此．即便存在被保险人家庭成员之间的相瓦赔付情形．也不应免除保险公司对该利益共同体所受损失的赔偿责任。换言之．应对被保险人予以理赔。 展开更多

关键词 保险合同纠纷案 家庭成员 代位求偿权 赔付 公司财产 上诉人 司法认定 利益共同体

原文传递

地理生成性教学中的问题建构与解决

15

作者 嵇瑾 《江苏教育（中学教学）》 2014年第10期15-18,共4页

生成性教学的特点之一是以学生为提问主体。从培养学生的提问能力入手，探讨在地理教学中问题的建构与解决策略：观念的转变是促使问题生成的动力；点拨学生提问技巧、鼓励学生评选问题是激发学生生成问题的教学策略；重视课前预设、融... 生成性教学的特点之一是以学生为提问主体。从培养学生的提问能力入手，探讨在地理教学中问题的建构与解决策略：观念的转变是促使问题生成的动力；点拨学生提问技巧、鼓励学生评选问题是激发学生生成问题的教学策略；重视课前预设、融合多种教法、把握解决时机是解决生成问题的教学策略。 展开更多

关键词 地理 生成性教学 问题解决

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让我们的地理研究性学习更精彩——对“苏州观前的变化与发展”课题的剖析

16

作者 嵇瑾 《网络科技时代》 2004年第11期15-17,共3页

关键词 地理研究 高中地理 地理课程标准 问卷调查 观前街 需要性 商业网点 受调查者 地区开发 社会调查

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基于图像的高三地理教学实践与思考

17

作者 金爱春 嵇瑾 《中学地理教学参考》 北大核心 2017年第15期59-61,共3页

地理图像是地理教学的“第二语言”，是地理知识的综合体，基于地理图像的高三教学能提高学生的区域定位和图表分析能力，还能帮助学生构建不同层次的知识网络，并且提升学生的地理思维能力和答题能力。

关键词 地理图像 高三地理教学 知识体系 知识模块 思维模式

原文传递

涉框架合作协议不当得利纠纷的法律适用

18

作者 嵇瑾 张娜娜 《人民司法》 2013年第14期43-46,共4页

本案是一起不当得利纠纷案件。鉴于不当得利制度的衡平补缺功能,一般认为不当得利请求权不能与合同请求权竞合。但在具体案件审理时,涉及双方当事人存有框架合作协议的案件,不能以偏概全,不能仅以当事人双方存在合同作为适用不当得利制... 本案是一起不当得利纠纷案件。鉴于不当得利制度的衡平补缺功能,一般认为不当得利请求权不能与合同请求权竞合。但在具体案件审理时,涉及双方当事人存有框架合作协议的案件,不能以偏概全,不能仅以当事人双方存在合同作为适用不当得利制度的条件,而应综合考量债权人是否针对主张利益具有合同之债请求权,以及受益人取得利益过程是否得当、保有利益是否有权利等因素来确定是否适用不当得利制度。 展开更多

关键词 不当得利 上海市分行 君业 法律适用 特约商户 被上诉人 公司账户 请求人 一审判决 综合考量

原文传递

教育转型期线上教育的观念厘清与机制构建 被引量：1

19

作者 孙朝仁 嵇瑾 《教育视界》 2021年第1期4-7,共4页

线上教育既是特殊时期"停课不停学"的主要实施方式,也是教育转型期实现教育变革的重要方式。基于"以人为本"的教育理念,需要厘清开展线上教育的"三观",即全面的质量观、自主的学习观、有效的教学观。同时... 线上教育既是特殊时期"停课不停学"的主要实施方式,也是教育转型期实现教育变革的重要方式。基于"以人为本"的教育理念,需要厘清开展线上教育的"三观",即全面的质量观、自主的学习观、有效的教学观。同时,需要构建线上教育的协同运行机制,即院校"联动"机制、上下"齐动"机制、双师"互动"机制。只有这样,才能实现教育转型期对教育的目标追求。 展开更多

关键词 线上教育 教育转型 厘清观念 构建机制

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在地理教学中培养学生的实践能力

20

作者 嵇瑾 《苏州教育学院学报》 2002年第1期103-106,共4页

２１世纪正呼唤着新型的教育观,过去那种以知识为中心、满堂灌的传统教学模式在悄然隐去。现代的教育理念认为教学应围绕四种基本学习加以安排,即学会求知、学会做事、学会共处和学会做人。学习已不仅仅是为了获得经过分类和系统化的知... ２１世纪正呼唤着新型的教育观,过去那种以知识为中心、满堂灌的传统教学模式在悄然隐去。现代的教育理念认为教学应围绕四种基本学习加以安排,即学会求知、学会做事、学会共处和学会做人。学习已不仅仅是为了获得经过分类和系统化的知识,更多的是为掌握认识方法。 展开更多

关键词 地理教学 地理实践能力 实践活动 培养学生 培养实践 研究性课程 地理实验室 地理学科 教学过程 非智力因素

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