关于“数学规定”的理性思考和教学实践 被引量：14

1

作者 季国栋 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第5期47-52,共6页

理性对待数学规定,根据不同的规定内容,在教学时有所区别、有所侧重,或是直接诉说,或是适切剖析,或是自主建构,或是合理借助;让学生在数学规定的学习中,建立正确的数学观,更好地理解、掌握、运用数学知识,在数学学习上取得优良发展。

关键词 数学规定 思考 教学

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数学阅读不应成为失落的世界 被引量：7

2

作者 季国栋 《教学与管理（小学版）》 2008年第3期41-42,共2页

数学是一种语言，是一种高度概括、简洁精要、甚至是精心设计的语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的教与学也离不开阅读，于是就产生了数学阅读。

关键词 数学阅读 数学语言 世界 失落 数学教学 数学教育家 精心设计 前苏联

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蓄电池剩余容量检测系统设计 被引量：5

3

作者 季国栋 王文理 《微型机与应用》 2015年第3期38-40,46,共4页

铅酸蓄电池的剩余容量和性能好坏是用户非常关心的一个问题,及时获知其剩余容量和质量在蓄电池检测维修中具有非常重要的作用。为达到快速检测的效果,本文设计了蓄电池容量检测系统,提出了恒流放电-端电压测量法,对蓄电池的剩余容量及... 铅酸蓄电池的剩余容量和性能好坏是用户非常关心的一个问题,及时获知其剩余容量和质量在蓄电池检测维修中具有非常重要的作用。为达到快速检测的效果,本文设计了蓄电池容量检测系统,提出了恒流放电-端电压测量法,对蓄电池的剩余容量及性能进行检测。 展开更多

关键词 蓄电池 容量 电子负载 恒流放电

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打磨细节,向“数学味”的深处漫溯——执教“交换律”的实践和思考 被引量：4

4

作者 季国栋 《江苏教育（小学教学）》 2010年第4期16-18,共3页

大凡上公开课的老师都有磨课的经历。磨，是在大致框架上的精益求精，打磨细节自然便是主要的方式。 2009年11月，笔者受邀参加某教研活动，执教“交换律”一课。在各种运算定律中，交换律比较简单，学生在以前的学习过程中都有浅显的... 大凡上公开课的老师都有磨课的经历。磨，是在大致框架上的精益求精，打磨细节自然便是主要的方式。 2009年11月，笔者受邀参加某教研活动，执教“交换律”一课。在各种运算定律中，交换律比较简单，学生在以前的学习过程中都有浅显的认知基础，只是没有明确的概括。本节课的教学，是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理、明晰后上升为理性认识，而如何让学生有效地经历这一过程是我考虑和设计的重点。 展开更多

关键词 交换律 执教 数学味 实践 2009年 教研活动 运算定律 认知基础

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小学数学疑趣课堂的实践研究 被引量：5

5

作者 季国栋 《基础教育参考》 2017年第18期47-50,共4页

小学数学教学需要突出关注学生的思维和情感,为此应倡导疑趣课堂,在含义解 读及必要性、可行性分析的基础上,提出以“生疑、释疑、情趣、理趣”为基本策略来驱动教学,让 学生在数学学习上付出艰辛也感受欢乐,习得知识也拥有智慧.

关键词 小学数学 疑趣课堂 实施策略

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从知识的不同角度促进儿童的数学学习——以“用数对确定位置”为例 被引量：3

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作者 季国栋 《小学数学教师》 2016年第7期113-116,共4页

知识是儿童作为意义生存者必要的精神元素与形成学习智慧的基础，其重要性毋庸置疑，课堂教学理应从知识的不同角度加以思考。本文以“用数对确定位置”为例，从知识的本源、内核、体系、载体等角度阐述知识价值在课堂教学中的具体体现... 知识是儿童作为意义生存者必要的精神元素与形成学习智慧的基础，其重要性毋庸置疑，课堂教学理应从知识的不同角度加以思考。本文以“用数对确定位置”为例，从知识的本源、内核、体系、载体等角度阐述知识价值在课堂教学中的具体体现，促进儿童的数学学习。 展开更多

关键词 数学规定 结构化 全息性 关键性步子

原文传递

合纵连横:大中小学思政课一体化建设的学校探索

7

作者 季国栋 《中小学校长》 2024年第4期60-62,共3页

大中小学思政课一体化建设,一要聚焦推进过程中亟待解决的问题:教师联动缺乏力度、课程研究缺乏深度、资源整合缺乏广度,二要从教师一体化联动、课程一体化设计、资源一体化整合等角度探索一体化建设的推进模式,从而推动形成大中小学思... 大中小学思政课一体化建设,一要聚焦推进过程中亟待解决的问题:教师联动缺乏力度、课程研究缺乏深度、资源整合缺乏广度,二要从教师一体化联动、课程一体化设计、资源一体化整合等角度探索一体化建设的推进模式,从而推动形成大中小学思政课一体化格局,发挥各学段思政课培根育魂、启智润心作用。 展开更多

关键词 大中小学思政课一体化 纵向衔接 横向贯通

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数学规定:理性对待,智慧处理 被引量：2

8

作者 季国栋 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2013年第10期19-24,共6页

理性对待数学规定,根据不同的规定内容,在教学时有所区别、有所侧重,或者直接诉说,或者适切剖析,或者自主建构,或者合理借助。让学生在数学规定的学习中,更好地理解、掌握、运用数学知识,建立正确的数学观。

关键词 数学规定 思考 教学 智慧

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“用数对确定位置”教学实录 被引量：1

9

作者 季国栋 《小学教学（数学版）》 2014年第4期22-25,共4页

一、谈话导入 师：（板书：确定位置）看到这个课题你会想到什么呢？

关键词 教学实录 板书 数学教学 教材

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基于四线法蓄电池纯阻抗的检测

10

作者 季国栋 王文理 《计算机光盘软件与应用》 2013年第17期304-304,306,共2页

研究表明,蓄电池的内阻已是评价蓄电池性能的重要指标之一,但其构成是比较复杂的。本文利用四线测试法对其纯阻性部分电阻进行测量,进而评判蓄电池的好坏,此方法在一定程度上对蓄电池行业的发展具有推动作用。

关键词 蓄电池 内阻 四线法

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渐变让学生走入学习深处

11

作者 季国栋 《福建教育（小学版）（A版）》 2012年第11期57-58,共2页

渐变是变化的一种形式，是逐渐发生的，有顺序、有节奏的变化，是连续、自然的变化，能在不经意间带给人们意外的结果，让人感到惊喜，甚至受到思维j中击。如果教师把渐变运用于教学中，就会让学生觉得特别“好玩”，同时真切感受到学... 渐变是变化的一种形式，是逐渐发生的，有顺序、有节奏的变化，是连续、自然的变化，能在不经意间带给人们意外的结果，让人感到惊喜，甚至受到思维j中击。如果教师把渐变运用于教学中，就会让学生觉得特别“好玩”，同时真切感受到学习的意趣。这意趣中既有能看得见的情趣，也有能体会到的理趣，可以帮助学生将感性与理性有机融合，步入学习深处。 展开更多

关键词 学习 学生 有机融合

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理性对待 智慧处理——浅谈“数学规定”的教学

12

作者 季国栋 《教学月刊（小学版）（数学）》 2013年第12期24-29,共6页

小学数学中有一类是主观性较强的知识，是长期以来由于某种原因而人为规定或者约定俗成的，通常被称作“数学规定”，如规定的数学命名、数学符号、书写格式、数学法则等。数学规定的内容在小学数学知识体系中也占有一定的份额。

关键词 小学数学 理性对待 数学知识体系 教学 智慧 约定俗成 数学符号 书写格式

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让智慧在疑趣中应然而生——“倒推”策略的教学设计

13

作者 季国栋 《江苏教育（小学教学）》 2013年第7期66-68,共3页

策略是一个“好念头”，是一种特殊的智慧。“倒推”策略的教学就是要让学生能根据解决实际问题的需要。确定合理的解题思路，恰当选择“倒过来推想”进行有条理的思考，在有效解决问题的过程中，提升对策略的认识，并形成策略意识。形... 策略是一个“好念头”，是一种特殊的智慧。“倒推”策略的教学就是要让学生能根据解决实际问题的需要。确定合理的解题思路，恰当选择“倒过来推想”进行有条理的思考，在有效解决问题的过程中，提升对策略的认识，并形成策略意识。形成这样一种智慧并非易事．而且儿童的策略处于形成的初级阶段．需要教师给予清晰的指导，更需要与儿童相适切的学习课堂。 展开更多

关键词 教学设计 智慧 应然 解题思路 解决问题 策略意识 儿童 学生

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多层面把握“方程意义”的教学

14

作者 季国栋 《教学与管理（小学版）》 2007年第2期54-56,共3页

教学内容：苏教版义务教育课程标准；实验教科书《数学》五年级下册第1、2页。 设计理念：“方程的意义”是概念的教学，数学概念不仅是局部的，而且是全局的；不仅是静态的，而且是动态的；不仅是学科的，而且是儿童的。在新课程背景... 教学内容：苏教版义务教育课程标准；实验教科书《数学》五年级下册第1、2页。 设计理念：“方程的意义”是概念的教学，数学概念不仅是局部的，而且是全局的；不仅是静态的，而且是动态的；不仅是学科的，而且是儿童的。在新课程背景下，学生概念的形成应具有更大的涵盖面、影响力和迁移性，并且通过自我理解、生成、连接，形成自己的知识系统。 展开更多

关键词 “方程的意义” 教学内容 多层面 义务教育课程标准 数学概念 实验教科书 新课程背景 《数学》

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“数学阅读”不应成为失落的世界

15

作者 季国栋 《教学月刊（小学版）（语文）》 2008年第3期44-45,共2页

数学是一种语言,一种高度概括、简洁精要、甚至常常是精心设计的语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过":数学教学也就是数学语言的教学。"而语言的学习是离不开阅读的,所以数学的教与学也离不开阅读,于是就产生了数学阅读。

关键词 数学阅读 数学教科书 数学语言 数学教育 数学教学 学生阅读 阅读理解 学习数学 教师 阅读教学

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“毫米和分米”教学要点例谈

16

作者 季国栋 《小学数学教师》 2013年第10期80-85,15,共7页

“毫米和分米”是学生在“厘米和米”的认识基础上进行的。笔者认为，这一内容的教学，需要建立在学生已有经验和实践活动的基础之上，安排多种活动让学生建立正确、丰富的长度表象，需要学生在了解单位进率的同时感知数学知识的整体结... “毫米和分米”是学生在“厘米和米”的认识基础上进行的。笔者认为，这一内容的教学，需要建立在学生已有经验和实践活动的基础之上，安排多种活动让学生建立正确、丰富的长度表象，需要学生在了解单位进率的同时感知数学知识的整体结构。这样的教学才能既关注儿童现实，又关注数学提升。基于这样的认识，笔者给出如下的教学要点和教学建议。 展开更多

关键词 教学要点 数学知识 实践活动 教学建议 学生 体结构 感知 进率

原文传递

《认识三角形》教学实录及评析

17

作者 季国栋 蔡宏圣 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2009年第2期57-59,共3页

【教学内容】四年级(下册)第22～24页例题、"想想做做"第1～4题。【教学目标】1.认识三角形的基本特征。2.通过实验活动,探究并理解三角形三边关系,并能解决简单的实际问题。3.在探究的过程中,注重基本数学思想的渗透及学习... 【教学内容】四年级(下册)第22～24页例题、"想想做做"第1～4题。【教学目标】1.认识三角形的基本特征。2.通过实验活动,探究并理解三角形三边关系,并能解决简单的实际问题。3.在探究的过程中,注重基本数学思想的渗透及学习能力的培养。【教学准备】多媒体课件、实物展示仪、白纸、钉子板;学生4人一组,每组12根长短不一的小棒(10cm、6cm、 展开更多

关键词 成三角形 学生 第三边 三边关系 三条线 评析 教育教学 动手操作 探究 认识

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让学生深透理解数学概念——于＂体积与容积＂的教学建议

18

作者 季国栋 《小学数学教师》 2012年第9期6-11,共6页

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。虽然小学数学学科中的概念不完全等同于数学科学的概念，没那么精确，也没那么严谨，但是为了学生数学学习的发展，教学中仍需引导学生深透理解数学概念。

关键词 数学概念 引导学生 教学建议 容积 体积 空间形式 数量关系 客观现实

原文传递

突显“疑趣” 享受学习——“分米和毫米”一课教学感悟

19

作者 季国栋 《小学教学参考（数学版）》 2013年第10期28-29,共2页

＂疑＂指向智慧,思维永远是从问题开始的;＂趣＂指向愉悦,拥有趣意永远是感到快乐的。因此,教学中教师既要注重＂疑＂,又要关注＂趣＂,让＂疑趣＂立体交融,相得益彰。下面,笔者结合＂毫米和分米＂一课的教学,阐述构建＂疑趣＂课堂的一... ＂疑＂指向智慧,思维永远是从问题开始的;＂趣＂指向愉悦,拥有趣意永远是感到快乐的。因此,教学中教师既要注重＂疑＂,又要关注＂趣＂,让＂疑趣＂立体交融,相得益彰。下面,笔者结合＂毫米和分米＂一课的教学,阐述构建＂疑趣＂课堂的一些做法和体会。构建＂疑趣＂课堂,不仅有助于学生的数学学习,而且能让数学学习成为学生的一种享受。 展开更多

关键词 教学感悟 享受学习 数学学习 相得益彰 指向 课堂 学生 教师

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情趣与理趣:数学学习的双翼

20

作者 季国栋 《小学教学（数学版）》 2010年第12期18-19,共2页

弹指一挥间,数学教育已悄然进入＂后课改＂时代。轰轰烈烈的激情和艰苦涉水的探索之后,摆在前面的路有千万条,但哪条路值得义无反顾地坚持,哪条路值得去冲刺？现在,更需要我们从本原去思考数学教育的真谛。小学数学教学,面对的是儿童,... 弹指一挥间,数学教育已悄然进入＂后课改＂时代。轰轰烈烈的激情和艰苦涉水的探索之后,摆在前面的路有千万条,但哪条路值得义无反顾地坚持,哪条路值得去冲刺？现在,更需要我们从本原去思考数学教育的真谛。小学数学教学,面对的是儿童,教的是数学。对儿童和数学的理解,构成了数学教学的逻辑本原。2010年4月,本刊刊发的《和谐,让教学更本真》一文,特级教师蔡宏圣提出了＂和谐数学＂的教学主张,得到了很多一线教师的关注。我刊在2010年9月进一步刊发了蔡老师《儿童基点数学视野》一文的基础上,再次集中刊发该研究团队对＂和谐数学＂的思考与感悟,希望大家对于＂和谐＂之于数学教育的意义能有更全面和深刻的理解。 展开更多

关键词 数学学习 小学数学教学 2010年 理趣 情趣 数学教育 特级教师 一线教师

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