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地震对大学生外显和内隐自我评价的影响 被引量：1
1
作者 原芳如 毕重增 刘占方 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2011年第3期351-352,共2页
重大创伤事件是指个体所遭遇的威胁生命及机体的自然灾害、人为灾害或人为暴力事件。对少数人来说,重大创伤事件会导致心理问题比率增大[1],创伤后痛苦反应[2]、焦虑和情感表达障碍[3-4]、行为问题与身心疾病增加[5],严重的甚至会发展... 重大创伤事件是指个体所遭遇的威胁生命及机体的自然灾害、人为灾害或人为暴力事件。对少数人来说,重大创伤事件会导致心理问题比率增大[1],创伤后痛苦反应[2]、焦虑和情感表达障碍[3-4]、行为问题与身心疾病增加[5],严重的甚至会发展成创伤后应激障碍（PTSD）。 展开更多
关键词 自我评价(心理学) 精神卫生 学生 自然灾害
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《大学生心理健康教育》讲座主题选取的调查与分析
2
作者 原芳如 刘占方 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2021年第8期322-323,共2页
大学生最希望开展的《心理健康教育》讲座主题是什么?为回答这一问题,以胡凯编写的《大学生心理健康教育》教材为依据,将目录设计为讲座主题备选项,借助问卷星软件自编问卷,以湖南省某高校心理健康教育工作者和在校大学生为调查对象展... 大学生最希望开展的《心理健康教育》讲座主题是什么?为回答这一问题,以胡凯编写的《大学生心理健康教育》教材为依据,将目录设计为讲座主题备选项,借助问卷星软件自编问卷,以湖南省某高校心理健康教育工作者和在校大学生为调查对象展开调查。调查结果显示:心理健康教育工作者和大学生普遍希望优先开展与大学生心理健康症状紧密相关的主题,如“人际交往”“情绪管理”“压力挫折与应对”“生涯与择业”,但对不易出现(或不易自我识别)症状的主题却被忽视,如消费心理、心理障碍求助、生命教育、自我意识等,这间接反映了大学生心理健康素养有待提升。研究建议,高校开展《大学生心理健康教育》讲座,不仅要讲授应对症状的技巧(治标),更因注重症状产生的原因(治本),重视学生健全人格的塑造和心理健康素养的提升。 展开更多
关键词 大学生 心理健康教育 讲座 调查 心理健康素养
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基于自我管理的内涵,浅析师范生自我管理的培育
3
作者 刘占方 原芳如 袁慧勇 《教育界（高等教育）》 2019年第10期6-8,103,共4页
自我管理是个体主动应用认知及行为策略对自身的思维、情绪、行为以及所处环境等进行目标管理的过程。文章基于自我管理的三大核心要素,即目标性、主动性和资源管理策略,结合师范生职业素养的提升,探讨了师范生自我管理的培育。
关键词 师范生 自我管理 职业素养 培育
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幼师学生情绪智力与学业成绩、实习表现关系的调查研究
4
作者 刘占方 原芳如 袁慧勇 《教育界（高等教育）》 2018年第4期34-35,共2页
运用巴昂情绪智力量表对353名学前教育中职生（简称幼师学生）的情绪智力进行调查.研究结果显示：幼师学生情绪智力水平中等偏上,从高到低依次是人际成分、一般心境成分、个体内部成分、压力管理、适应性成分;幼师学生情绪智力水平与学... 运用巴昂情绪智力量表对353名学前教育中职生（简称幼师学生）的情绪智力进行调查.研究结果显示：幼师学生情绪智力水平中等偏上,从高到低依次是人际成分、一般心境成分、个体内部成分、压力管理、适应性成分;幼师学生情绪智力水平与学习成绩存在显著的正相关,具体到学科上有差异;幼师学生情绪智力水平与实习成绩不存在显著相关. 展开更多
关键词 幼师学生 情绪智力 学业成绩 实习表现
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“我最喜欢的课堂特征是什么”--基于师范生课堂特征喜好度的调查与分析
5
作者 刘占方 原芳如 《教书育人（高教论坛）》 2020年第8期102-103,共2页
教学,应以学生为主体,以教师为主导。为更好地调动学生的主体性和发挥教师的主导性,需要了解课堂中学生最喜欢的课堂特征是什么。基于这一问题,本研究以530名师范生为调查对象,通过自编问卷调查"我最喜欢的课堂特征是什么"。... 教学,应以学生为主体,以教师为主导。为更好地调动学生的主体性和发挥教师的主导性,需要了解课堂中学生最喜欢的课堂特征是什么。基于这一问题,本研究以530名师范生为调查对象,通过自编问卷调查"我最喜欢的课堂特征是什么"。结果显示,在提供的8个选项中,师范生对课堂特征的喜好度依次是:趣味性、实用性、互动性、知识性、个性化、形象性、纪律性、连贯性。即趣味性是师范生最喜欢的课堂特征,这与我国新课程改革提出的三维课程目标之一的情感态度与价值观目标是吻合的。本次调查的教学建议是:教学应在趣味的前提下,充分调动学生的主体性,让学生轻松地学有所得。 展开更多
关键词 师范生 课堂特征 情感态度 趣味性 自主性
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浅议幼师学生情绪智力培养体系的构建
6
作者 刘占方 原芳如 袁慧勇 《教育界（高等教育）》 2017年第3期116-117,共2页
情绪智力体系的培养有助于改善幼师学生的情绪智力现状。为构建幼师学生情绪智力的培养体系，文章认为可以从三个方面着手：社会重视，改变观念，制定并落实相关政策法规和重视幼师的职业发展；学校重视，调整人才培养方案，配置相应机... 情绪智力体系的培养有助于改善幼师学生的情绪智力现状。为构建幼师学生情绪智力的培养体系，文章认为可以从三个方面着手：社会重视，改变观念，制定并落实相关政策法规和重视幼师的职业发展；学校重视，调整人才培养方案，配置相应机构和人员；幼师学生自身的重视，增强情商自我提升意识，掌握情商培养的具体方法。 展开更多
关键词 学前教育 幼师学生 情绪智力 培养体系
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美育对大学生自我管理能力影响的实证研究
7
作者 刘占方 原芳如 谢文心 《艺术教育》 2018年第10期126-127,共2页
文章主要运用《大学自我管理量表》对湘南幼儿师范高等专科学校2015级426名大学生(美育活动队成员112名)施测,这是持续两年的行动研究。测验结果显示:总体而言,美育队成员在各个方面的得分均高于普通大学生。本次研究实证了美育对大学... 文章主要运用《大学自我管理量表》对湘南幼儿师范高等专科学校2015级426名大学生(美育活动队成员112名)施测,这是持续两年的行动研究。测验结果显示:总体而言,美育队成员在各个方面的得分均高于普通大学生。本次研究实证了美育对大学生自我管理能力的发展具有积极影响。 展开更多
关键词 美育 大学生 自我管理
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浅议调查并分析初等教育师范生自主师范化途径的必要性
8
作者 刘占方 原芳如 袁慧勇 《教育界（高等教育）》 2015年第8期83-83,共1页
师范化指的是由一名普通中学毕业生成长为一名合格师范生的过程。本文在分析合格师范生标准、初等教育师范生的特殊性后，阐述初等教育师范生自主师范化途径的必要性，以达到优化初等教育师范生师范化的目的。
关键词 自主师范化 初等教育师范生 必要性
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浅议反思日记的书写
9
作者 刘占方 原芳如 袁慧勇 《教育界（高等教育）》 2015年第3期42-42,共1页
教学反思是教师成长的必经之路,是教师成长中不可或缺的催化剂.通过反思,可以丰富自己的教学经验,提高教学水平,提高课堂教学的效率,促进自己的成长.狭义的反思主要是指教师的“反思日记”.本文从笔者个人多年的教学经验出发,认为书写... 教学反思是教师成长的必经之路,是教师成长中不可或缺的催化剂.通过反思,可以丰富自己的教学经验,提高教学水平,提高课堂教学的效率,促进自己的成长.狭义的反思主要是指教师的“反思日记”.本文从笔者个人多年的教学经验出发,认为书写反思日记应注意及时性、真实性、总结性和目标明确性. 展开更多
关键词 反思日记 及时 真实 总结 目标明确
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教学应提倡“后分享”
10
作者 刘占方 原芳如 袁慧勇 《教育界（综合教育）》 2014年第2期94-94,共1页
教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。
关键词 教学 分享 情感 创造力
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