激趣 导思 引探——小学数学教师教学语言的“三要求” 被引量：3

1

作者 匡银军 《小学教学研究》 2011年第8期37-38,共2页

教学语言是教师的一项基本功．是教师在课堂教学中运用得最多的一种语言。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率．决定着课堂教学的有效性。”确实．在对一线教师进行常态课调研中．笔者发现... 教学语言是教师的一项基本功．是教师在课堂教学中运用得最多的一种语言。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率．决定着课堂教学的有效性。”确实．在对一线教师进行常态课调研中．笔者发现．有些教师的教学语言准确简练、幽默生动，富有启发性．学生在数学课堂上就学得生动活泼。教学效果好。 展开更多

关键词 教师教学语言 小学数学 激趣 课堂教学 苏霍姆林斯基 脑力劳动 教师语言 语言准确

下载PDF 职称材料

小学数学学业质量的分析诊断与教学跟进——以江苏省连云港市J区四年级学生省级监测数据为例 被引量：1

2

作者 匡银军 谷梦洁 《小学数学教育》 2022年第10期27-29,共3页

对学生学业质量进行监测与分析,是切实提高学生学业质量的重要保障,也是进一步改进教学的重要依据。根据测试数据分析当前教学的成功之处和存在问题,并以此为依据改进教学,是一项十分重要的工作。为此,我们对连云港市J区2018年和2020年... 对学生学业质量进行监测与分析,是切实提高学生学业质量的重要保障,也是进一步改进教学的重要依据。根据测试数据分析当前教学的成功之处和存在问题,并以此为依据改进教学,是一项十分重要的工作。为此,我们对连云港市J区2018年和2020年参加江苏省四年级学生数学学业质量监测及师生问卷的具体情况进行分析诊断,并据此提出相应的教学跟进措施。 展开更多

关键词 学业质量 小学数学 四年级学生 教学跟进 江苏省连云港市 测试数据分析 分析诊断 切实提高

原文传递

基于课堂的数学应用意识培养策略 被引量：1

3

作者 匡银军 《数学教学通讯》 2017年第31期73-74,共2页

在小学数学教学中,培养小学生的数学应用意识是十分重要的,这样才能促进小学生数学核心素养的提升。要善于通过创设生活情境、借助问题解决、引导数学实践的策略激发学生的数学应用意识、培养学生的数学应用能力、优化学生的数学应用策略。

关键词 小学数学 应用意识 培养

下载PDF 职称材料

基于三大落点 积累活动经验 被引量：1

4

作者 匡银军 《小学数学教育》 2017年第12期13-14,共2页

《数学课程标准（2011年版）》确立了以“四基”为核心的课程目标，基本活动经验目标的融入给数学课堂教学改革指明了方向。但是，在教学实践中，

关键词 基本活动经验 数学课程标准 落点 课堂教学改革 课程目标 教学实践

原文传递

“实践”搭台 “经验”唱戏——小学数学“综合实践”引导学生积累数学活动经验的探索 被引量：1

5

作者 匡银军 《数学教学通讯》 2016年第28期41-42,共2页

“综合实践”是小学数学教学内容的四大板块之一,在小学数学教学中,要通过“综合实践”这个平台唱好引导学生积累数学活动经验的“戏”,要引导学生在操作中积累感性经验、在探究中积累思维经验、在反思中积累应用经验,这样才能让学生体... “综合实践”是小学数学教学内容的四大板块之一,在小学数学教学中,要通过“综合实践”这个平台唱好引导学生积累数学活动经验的“戏”,要引导学生在操作中积累感性经验、在探究中积累思维经验、在反思中积累应用经验,这样才能让学生体验成功的喜悦,从而实现数学学习促进学生全面可持续发展的目的。 展开更多

关键词 小学数学 综合实践 数学活动经验

下载PDF 职称材料

教育风险视角下“魔·数”课程的开发与实践

6

作者 匡银军 娄荣兰 《小学数学教育》 2022年第14期43-44,共2页

古希腊数学家普洛克拉斯说:“哪里有数学,哪里就有美。”帕克特说:“数学的魅力在于它是很有趣的学科。”不管他们认为数学有多么美妙和神奇,数学给大多数人的印象还是“枯燥无味”的,甚至是很多人的“噩梦”。这样的状态必然影响数学... 古希腊数学家普洛克拉斯说:“哪里有数学,哪里就有美。”帕克特说:“数学的魅力在于它是很有趣的学科。”不管他们认为数学有多么美妙和神奇,数学给大多数人的印象还是“枯燥无味”的,甚至是很多人的“噩梦”。这样的状态必然影响数学教学的质量,这也是导致教育风险产生的原因之一。那么,何谓教育风险呢?教师该如何清晰地认识教育风险,又该如何化解风险于无形中呢? 展开更多

关键词 开发与实践 教学的质量 风险视角 数学的魅力 数学家

原文传递

有效互动：建构式生态课堂的永恒追求

7

作者 匡银军 《小学数学教育》 2014年第3期17-18,共2页

“建构式生态课堂”是指：根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，教学起点符合学生实际，教学目标明确、具体、适切，教学方法与教学资源运用恰当，学习活动设计合理，学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，自主... “建构式生态课堂”是指：根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，教学起点符合学生实际，教学目标明确、具体、适切，教学方法与教学资源运用恰当，学习活动设计合理，学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，获得知识、能力与情感协同发展的课堂。学生在活动中体验，在探究中生成，在互动交流中共享，在教师点拨中明晰知识结构，在迁移应用中巩固知识和发展能力，在选择性学习中发展个性特长，实现学生全面发展和个性成长。 展开更多

关键词 生态课堂 构式 建构主义学习理论 以学生发展为本 教学起点 课堂生态环境 知识结构 学生全面发展

原文传递

“钉子板上的多边形”教学实录与评析

8

作者 韩涛 匡银军 《小学数学教育》 2014年第12期65-66,共2页

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第108-109页。 教学目标： 1.探索并初步发现钉子板上多边形内有1、2、3个钉子的多边形边上的钉子数、多边形内的钉子数与图形的面积三者间的关系,发现规律并验... 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第108-109页。 教学目标： 1.探索并初步发现钉子板上多边形内有1、2、3个钉子的多边形边上的钉子数、多边形内的钉子数与图形的面积三者间的关系,发现规律并验证规律,能用含有字母的式子表示规律,运用发现的规律解决简单的实际问题。 展开更多

关键词 多边形 教学实录 义务教育课程标准 实验教科书 教学内容 教学目标 规律 五年级

原文传递

智慧理答:构建小学数学灵动课堂的催化剂

9

作者 匡银军 《小学数学教育》 2015年第10期10-12,共3页

在小学数学课堂教学中,师生对话具有重要的作用,有效的师生对话能够促成高效的课堂教学。师生对话往往要经历＂教师提问—学生思考—学生作答—教师理答＂这四个环节,所谓＂理答＂是指教师对学生的回答做出的反应和处理,既是一种教学行... 在小学数学课堂教学中,师生对话具有重要的作用,有效的师生对话能够促成高效的课堂教学。师生对话往往要经历＂教师提问—学生思考—学生作答—教师理答＂这四个环节,所谓＂理答＂是指教师对学生的回答做出的反应和处理,既是一种教学行为,又是一种教学评价。我在听课中发现,很多教师采取的理答方式不是＂随意肯定＂就是＂盲目否定＂,这样的理答是很不智慧的。学生都是具有生命活力的个体,在小学数学课堂上,他们对教师的提问所做出的回答不外乎四种情况：一是正确,二是错误,三是模糊,四是肤浅。 展开更多

关键词 小学数学课 课堂教学 轴对称图形 教学行为 教学评价 教学片断 加法表 苏教版 进位加法 清晰化

原文传递

让学生进行积极的自我评价与反思——教师培养学生思维的良丹妙药

10

作者 匡银军 《小学教学参考（数学版）》 2010年第5期38-39,共2页

《数学课程标准》指出：＂义务教育阶段要使学生初步形成评价与反思的意识。＂反思不仅仅是对数学学习一般性的回顾或重复,更重要的是它指向学生数学思维活动的核心,能带动学生积极主动、探究性地投入到数学活动中,

关键词 学生思维 自我评价 教师培养 反思 《数学课程标准》 义务教育阶段 数学思维活动 数学学习

下载PDF 职称材料

在操作中感悟 在交流中获取──“能被3整除的数的特征”教学案例及反思

11

作者 匡银军 《小学教学参考（数学版）》 2009年第3期39-39,共1页

一、提出猜想，引入新知 师（复习能被2、5整除的数的特征后）：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？ 生1：个位是3、6、9的数。 生2：个位是0-9的数都有可能被3整除，如30、21、12……

关键词 “能被3整除的数的特征” 教学案例 感悟 操作 交流 同学

下载PDF 职称材料