对小学科学线上教学的思考 被引量：5

1

作者 余菊仙 《实验教学与仪器》 2020年第4期60-61,共2页

在教育部"停课不停学"的要求下,小学科学教师如何有效开展线上教学是当前科学教学面临的一大问题。为解决线上教学问题,在课程内容选择上,应关注当下并满足现实需求;在教学方式上,应了解微信、电视、网络课程等多种形式的不... 在教育部"停课不停学"的要求下,小学科学教师如何有效开展线上教学是当前科学教学面临的一大问题。为解决线上教学问题,在课程内容选择上,应关注当下并满足现实需求;在教学方式上,应了解微信、电视、网络课程等多种形式的不足。同时,线上教学应坚持时间短、方式趣和评价快的原则,以切实发挥其教学上的优势。 展开更多

关键词 小学科学 线上教学 课程内容 教学方式

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启发引导督促激励循序渐进

2

作者 余菊仙 《小学科学》 2024年第9期4-6,共3页

本文针对小学科学微项目式作业实施中存在的问题,提出遵循学生的天性及根据项目式学习的特点,着重从前置性评价量规、阶段性记录示范、自主性思路分享、协作性过程推进、针对性特色展评等五个方面,具体阐述对学生进行正向引导、启发与激... 本文针对小学科学微项目式作业实施中存在的问题,提出遵循学生的天性及根据项目式学习的特点,着重从前置性评价量规、阶段性记录示范、自主性思路分享、协作性过程推进、针对性特色展评等五个方面,具体阐述对学生进行正向引导、启发与激励,突出强调微项目式作业的全程性、成长性、迁移性、实践性、综合性。在推进微项目式作业实施的过程中,注意启发引导,督促激励,循序渐进,进而提高学生的科学实践能力。 展开更多

关键词 小学科学 微项目式作业 推进实施

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叉角厉蝽对草地贪夜蛾的捕食特性研究 被引量：4

3

作者 陈祯 付文 +7 位作者 李文标 方亮 朱学松 李海宏 姜静 余菊仙 杨丽蓉 胡乔云 《中国植保导刊》 北大核心 2021年第5期5-10,74,共7页

采用捕食行为观察、多种猎物共存、功能反应测定和干扰反应测定试验研究了叉角厉蝽对草地贪夜蛾的捕食特性。结果显示,叉角厉蝽主要在上午时段搜寻猎物,能捕食草地贪夜蛾2~6龄期幼虫和预蛹,对6龄期幼虫和预蛹具有喜好性;其雌成虫和5龄... 采用捕食行为观察、多种猎物共存、功能反应测定和干扰反应测定试验研究了叉角厉蝽对草地贪夜蛾的捕食特性。结果显示,叉角厉蝽主要在上午时段搜寻猎物,能捕食草地贪夜蛾2~6龄期幼虫和预蛹,对6龄期幼虫和预蛹具有喜好性;其雌成虫和5龄若虫对草地贪夜蛾3龄幼虫捕食反应符合Holling-Ⅱ型方程,分别为N_(a)=(0.9819N_(0))/(1+0.0408N_(0))和N_(a)=(1.3336N_(0))/(1+0.1597N_(0)),日最大捕食量分别是11头和6头;叉角厉蝽3龄若虫对草地贪夜蛾3龄和5龄幼虫的捕食反应以及5龄若虫和雌成虫对5龄幼虫的捕食反应均为常数,捕食量为1~2头/d;叉角厉蝽自身密度不影响其捕食行为。 展开更多

关键词 叉角厉蝽 草地贪夜蛾 捕食特性

原文传递

门诊静脉采血病人采取综合护理对穿刺成功率的提升效果

4

作者 余菊仙 《医学研究前沿》 2024年第7期37-39,共3页

目的目的探究门诊静脉采血病人行综合护理能否提高穿刺成功率,并为类似研究提供借鉴。方法方法以我院门诊收治的200例门诊静脉采血病人为对象,均为2023年10月-2024年10月期间收治,依据红篮球数字法将其随机分成两组,其中对照组采血病人... 目的目的探究门诊静脉采血病人行综合护理能否提高穿刺成功率,并为类似研究提供借鉴。方法方法以我院门诊收治的200例门诊静脉采血病人为对象,均为2023年10月-2024年10月期间收治,依据红篮球数字法将其随机分成两组,其中对照组采血病人采取常规护理、观察组采血病人采取综合护理,对比两组患者穿刺成功率。结果结果观察组门诊病人采血效率、穿刺成功率、不良事件发生率等与对照组对比,数据对比差异显著(P<0.05)。结论结论门诊静脉采血病人采取综合护理,提高门诊采血效率,显著提高一次穿刺成功率,具有临床推广价值。 展开更多

关键词 门诊 静脉采血 综合护理 穿刺成功率

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浅谈态度责任目标在课堂教学中的落实

5

作者 余菊仙 《湖北教育》 2024年第10期66-68,共3页

科学课程旨在培养学生的核心素养,包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。其中,态度责任是在认识科学本质及规律,理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上,逐渐形成的科学态度与社会责任。可以说,态度责任是社会主义... 科学课程旨在培养学生的核心素养,包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。其中,态度责任是在认识科学本质及规律,理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上,逐渐形成的科学态度与社会责任。可以说,态度责任是社会主义核心价值观在科学课程中的集中体现。 展开更多

关键词 科学课程 态度责任 核心素养 探究实践 社会主义核心价值观 科学观念 科学思维 课堂教学中

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食用菌菌丝对校园生活污水净化效果研究 被引量：1

6

作者 李仔密 石霞 +4 位作者 余菊仙 彭安岳 李春莲 黄道顺 李淑英 《环境科学导刊》 2020年第5期66-69,共4页

采用平菇菌丝体对校园生活污水进行净化处理,通过测定净化过程中生活污水pH、COD、BOD 5、总磷、总氮的变化,探索食用菌菌丝对校园生活污水的净化作用。结果表明:食用菌菌丝体对校园生活污水净化有一定的效果,生活污水中的COD和BOD 5去... 采用平菇菌丝体对校园生活污水进行净化处理,通过测定净化过程中生活污水pH、COD、BOD 5、总磷、总氮的变化,探索食用菌菌丝对校园生活污水的净化作用。结果表明:食用菌菌丝体对校园生活污水净化有一定的效果,生活污水中的COD和BOD 5去除率分别达到79.91%、91.55%,但对校园生活污水中总氮和总磷的去除效果不理想;平菇菌丝体的接种量对校园生活污水的净化效果有一定的影响,本实验选择菌丝体3个接种量:3%、5%、10%对生活污水的净化效果表现为3%>5%>10%。 展开更多

关键词 平菇 菌丝体 生活污水 净化

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小学科学复习课的教学策略与技巧--以“工具与机械”一课为例 被引量：1

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作者 余菊仙 《实验教学与仪器》 2021年第10期54-56,共3页

复习课是小学科学临近期末阶段的常见课型。针对单元复习课“忆易忘点、明模糊点、析易错点、厘重难点、练常考点”等5大教学任务,可提出3种教学策略:“学生主动”多一点,“生生互动”多一点,“全体运动”多一点;同时给出“使用器具”... 复习课是小学科学临近期末阶段的常见课型。针对单元复习课“忆易忘点、明模糊点、析易错点、厘重难点、练常考点”等5大教学任务,可提出3种教学策略:“学生主动”多一点,“生生互动”多一点,“全体运动”多一点;同时给出“使用器具”“多种方式”“联系比较”“注重说理”“变式训练”等5点技巧。 展开更多

关键词 小学科学 复习课 教学策略 技巧 工具与机械

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蹈“机”握杼 投“机”取巧——智能手机在小学科学教学中的应用 被引量：1

8

作者 余菊仙 《中小学实验与装备》 2020年第2期50-51,共2页

小学生的年龄特点决定着他们必须依靠大量的、真实的、有效的客观形象展开学习。这也是许多教育家反复强调"学生要亲自经历完整的科学探究过程"的原因。由此可以看出,能否给学生提供大量、真实、有效的客观形象,是科学教育成... 小学生的年龄特点决定着他们必须依靠大量的、真实的、有效的客观形象展开学习。这也是许多教育家反复强调"学生要亲自经历完整的科学探究过程"的原因。由此可以看出,能否给学生提供大量、真实、有效的客观形象,是科学教育成败的关键。以前我们通常是依靠相机进行拍摄记录,但相机毕竟不是随身物品,有时往往"错失良机"。随着科技的进步,手机的功能越来越强大,笔者发现在科学教学中应用智能手机就能解决这一问题。 展开更多

关键词 小学科学 智能手机 随身物品 科学探究过程 拍摄记录 年龄特点 小学生 教学中的应用

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习题也玩“抖瘾”——小学科学习题课教学新探

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作者 余菊仙 《教学月刊（小学版）（综合）》 2019年第5期36-38,共3页

小学科学习题课旨在帮助学生巩固知识,提高运用能力。教师可以在科技动态、情境素材等方面更新内容,通过角色互换、评价机制等手段创新形式,从而改变习题课乏味、低效的现状,使习题课焕发新的活力与魅力。

关键词 习题课 内容 形式

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像写日记一样

10

作者 余菊仙 《湖北教育（科学课）》 2014年第5期88-89,共2页

科学小论文，咋一听，好像挺艰深的，吓倒了一大片孩子，难住了一大帮老师。即使有那么几个写作苗子，老师也是润色了又润色，格式强调了又强调，探究主题深挖了又深挖，唯恐语辞平淡、格式不正、主题不深，导致学生仅有的热情也退却了。

关键词 日记 小论文 老师 润色

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课堂需要经典科学故事

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作者 余菊仙 《科教导刊》 2021年第15期137-139,共3页

借助于经典科学故事,还原科学家当时的研究情境,可以使学生更好地理解科学概念,并对科学的运用与创新有更深刻的认识。教师创设各种有效的教学情境,激发学生的好奇心和探究欲望,不仅能为学生的质疑和探究起到很好的预热作用,还潜移默化... 借助于经典科学故事,还原科学家当时的研究情境,可以使学生更好地理解科学概念,并对科学的运用与创新有更深刻的认识。教师创设各种有效的教学情境,激发学生的好奇心和探究欲望,不仅能为学生的质疑和探究起到很好的预热作用,还潜移默化地让学生形成科学的观念。 展开更多

关键词 经典科学故事 研究情境 课堂教学

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《科学作业本》的有效利用

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作者 余菊仙 《教学月刊（小学版）（综合）》 2013年第11期26-28,共3页

一、想法由来 1．教师的困惑。科学教师，尤其是兼职的教师，因为时间、精力有限，因而在具体的教学实践中会碰到一些困难，比如教学目标的达成、重难点的把握、实验记录的设计、教学效果的检测等。

关键词 科学教师 作业本 利用 教学实践 实验记录 教学效果

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顺水推舟 坐享其成

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作者 余菊仙 《教学月刊（小学版）（综合）》 2016年第1期48-49,共2页

儿童面对未知的世界，产生无尽的好奇与兴趣，这正是他们探索科学的开端。——题记“老师，我们的科学课代表还没有选呢l”上课铃刚晌，学生便迫不及待地提醒我。“你们心目中的科学课代表是什么样的？”“读过很多课外科学读物的，有... 儿童面对未知的世界，产生无尽的好奇与兴趣，这正是他们探索科学的开端。——题记“老师，我们的科学课代表还没有选呢l”上课铃刚晌，学生便迫不及待地提醒我。“你们心目中的科学课代表是什么样的？”“读过很多课外科学读物的，有丰富的科学知识的。”“善于观察和思考的，并且很喜欢动手制作、发明的。”“发现问题，会自己寻找原因，并想出改进方法的。” 展开更多

关键词 外科学 科学知识 动手制作 课代表 好奇 老师 题记 上课

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不愤不启 不悱不发——三例“探究式”经典设计的“启发”

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作者 余菊仙 《教学月刊（小学版）（综合）》 2015年第7期39-40,共2页

当下小学科学课堂教学最核心也最热门的一个词便是“探究”。但是在很多时候，我们看到听到的现实仍旧是“告诉”——实验提示面面俱到，实验步骤井井有条，实验现象显而易见，实验结论胸有成竹。一切都在按部就班地演绎着教师的教学设... 当下小学科学课堂教学最核心也最热门的一个词便是“探究”。但是在很多时候，我们看到听到的现实仍旧是“告诉”——实验提示面面俱到，实验步骤井井有条，实验现象显而易见，实验结论胸有成竹。一切都在按部就班地演绎着教师的教学设计，不知“探究”体现在何处？!学生探究之激情在教师的“絮絮叨叨”中消耗殆尽；探究的动力未开启却已停歇。教师不是在主导课堂，而是在主宰课堂!场面的热热闹闹也掩不住思维参与的零零落落；语言的抑扬顿挫也激不起情感涟漪的起起伏伏。问题的症结就是教学设计不是自主性、开放性的“探究式”! 展开更多

关键词 教学设计 探究式 课堂教学 实验步骤 小学科学 “告诉” 实验现象 实验结论

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当学生的思考超越了教材

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作者 余菊仙 《教学月刊（小学版）（综合）》 2017年第6期63-64,共2页

“教学的目标是理解学生想法的本质！”——题记科学课上，我正在指导学生根据“降水量等级表”来区分下雨的等级，孩子们拿着笔专心致志地填写着作业本中的“活动记录表”。“老师，周正在科学书上乱写！”一个孩子突然叫起来。我轻轻... “教学的目标是理解学生想法的本质！”——题记科学课上，我正在指导学生根据“降水量等级表”来区分下雨的等级，孩子们拿着笔专心致志地填写着作业本中的“活动记录表”。“老师，周正在科学书上乱写！”一个孩子突然叫起来。我轻轻地走了过去，只见周正在科学书中的“降水量等级表”上涂涂写写，书上的印刷字被擦破了，取而代之的是他自己写的狗爬一样的字。我明明在第一堂课上就强调过：科学书是循环使用的，不能在上面乱涂乱画。这孩子！不过对他，我真是有恻隐之心的，因为在教师节那天。 展开更多

关键词 理解学生 教材 科学课 法的本质 循环使用 恻隐之心 降水量 记录表

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低年级学生常见表达障碍及对策

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作者 余菊仙 《湖北教育（科学课）》 2020年第4期92-93,共2页

科学课中,学生离不开用科学语言与他人交流和沟通,在分析证据并以逻辑合理的方式得出结论后,要能合理顺畅地表达探究结论,进行交流和讨论。思维是人脑的机能,是对外部现实的反映,语言是实现思维、巩固和传达思维成果的工具。教师要重视... 科学课中,学生离不开用科学语言与他人交流和沟通,在分析证据并以逻辑合理的方式得出结论后,要能合理顺畅地表达探究结论,进行交流和讨论。思维是人脑的机能,是对外部现实的反映,语言是实现思维、巩固和传达思维成果的工具。教师要重视学生特别是低年级学生的语言表达能力,有效发展学生的思维能力。 展开更多

关键词 语言表达能力 思维成果 低年级学生 学生的思维 科学课 障碍及对策 交流和沟通 表达探究

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线上教学注意“七性”

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作者 余菊仙 《湖北教育》 2022年第31期47-49,共3页

线上教学虽然方式多样,但比起线下教学效果参差不齐。有些发达国家已经尝试了二十多年的线上学习研究,几乎达成了这样一个共识:线上学习是有优势的,但无法解决学生的学习动机与社会情绪发展两大难题。因此,如何让线上学习吸引学生,增强... 线上教学虽然方式多样,但比起线下教学效果参差不齐。有些发达国家已经尝试了二十多年的线上学习研究,几乎达成了这样一个共识:线上学习是有优势的,但无法解决学生的学习动机与社会情绪发展两大难题。因此,如何让线上学习吸引学生,增强内驱力,激起积极的情绪,从而提高参与率,这是摆在众多教师面前的一大挑战。本文尝试从教的角度,谈谈如何通过提高教学的技术性吸引屏幕前的学生。 展开更多

关键词 线上教学 线下教学 内驱力 参与率 方式多样 学习动机 线上学习 “七性”

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视频资源为科学课“雪中送炭”

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作者 余菊仙 《实验教学与仪器》 2020年第3期63-64,68,共3页

"小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式,促进学生主动探究。"然而,依托大量实体材料开展探究活动却存在难度大、成本高、耗时长等缺陷。为此,在进行教学设计时,教师应合理恰当地利用视频资源创设问题情境,一方... "小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式,促进学生主动探究。"然而,依托大量实体材料开展探究活动却存在难度大、成本高、耗时长等缺陷。为此,在进行教学设计时,教师应合理恰当地利用视频资源创设问题情境,一方面可提高实验可见度、展示操作要领、呈现非常时空,另一方面能巩固科学概念、拓展课外知识,从而为科学课堂教学注入新的活力,有效提高课堂教学效果。 展开更多

关键词 视频资源 小学科学 课堂教学

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科学课堂要引导学生有意识的提问

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作者 余菊仙 《教学月刊（小学版）（综合）》 2011年第6期18-20,共3页

科学学习要以探究为核心,提出问题是科学探究的起点,学生不能发现和提出问题,科学探究便无从谈起。只有从强化学生的问题意识入手,加强学生提出问题能力的培养,才能把培养学生的科学素养落到实处。我们如何引导学生有意识地提问呢?笔者... 科学学习要以探究为核心,提出问题是科学探究的起点,学生不能发现和提出问题,科学探究便无从谈起。只有从强化学生的问题意识入手,加强学生提出问题能力的培养,才能把培养学生的科学素养落到实处。我们如何引导学生有意识地提问呢?笔者提出如下策略: 展开更多

关键词 引导学生 学生会 科学课 科学探究 提出问题 发现问题 提问 问题意识 教师 有意识

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团队建设:小学科学教师专业成长的秘钥

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作者 余菊仙 《教学月刊（小学版）（综合）》 2021年第1期54-55,共2页

团队建设有利于小学科学教师进行专业研修,促进教师的专业成长。团队建设要设置团队领头人,鼓励教师进行同行比对,为教师设置适切的目标,开展丰富的教研活动,使教师的终身学习得以落地,行动研究有动力,教学反思成习惯,同伴互助到位,专... 团队建设有利于小学科学教师进行专业研修,促进教师的专业成长。团队建设要设置团队领头人,鼓励教师进行同行比对,为教师设置适切的目标,开展丰富的教研活动,使教师的终身学习得以落地,行动研究有动力,教学反思成习惯,同伴互助到位,专业引领不再遥远,课题研究成为需要。 展开更多

关键词 科学教师 团队建设 专业成长

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