期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到5,593篇文章
< 1 2 … 250 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
论校本教研与教师专业成长 被引量：75
1
作者 肖川 胡乐乐 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第1期17-21,共5页
作为行动研究的校本教研对于教师专业成长有着重要的促进作用;教师的专业成长亦对校本教研有着积极的反哺效应;综合而言,我们认为,校本教研是教师专业成长的一条有效路径。
关键词 教师 校本教研 专业成长 有效路径
下载PDF
校本教研制度:现状与趋势 被引量：71
2
作者 韩江萍 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第7期89-93,共5页
"校本教研"是伴随课程改革的推进而提出的一个重要概念和重要的教学制度。它适应了基础教育改革发展的时代需要,形成了与课程改革相适应的全新的教研方式,已经成为教师基本的学习方式和专业发展方式。校本教研是一个正在探索... "校本教研"是伴随课程改革的推进而提出的一个重要概念和重要的教学制度。它适应了基础教育改革发展的时代需要,形成了与课程改革相适应的全新的教研方式,已经成为教师基本的学习方式和专业发展方式。校本教研是一个正在探索与发展的新事物,在校本教研经验中呈现出一些共同的规律性趋向,即校本教研将从非常态化活动向规范化教学制度转变;教师将从非自觉状态向自觉状态转变;校本教研的专业引领将由临时性措施向常规型机制转变;校本教研将由单一的以校为本向校本校研、学区教研、网络教研相结合的教研网络转变。 展开更多
关键词 校本教研 自我反思 同伴互助 专业引领
原文传递
从“案例教学”到“案例研究”:转换机制探析 被引量：63
3
作者 夏正江 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2005年第2期41-46,共6页
案例教学是一种教学方法,案例研究是一种研究方法,从案例教学走向案例研究何以可能、何以必要,本文将围绕这两个问题进行探讨。作者研究认为,借鉴案例教学的基本原理,模拟案例教学的基本过程与方法,将案例分析与讨论引入中小学教育科研... 案例教学是一种教学方法,案例研究是一种研究方法,从案例教学走向案例研究何以可能、何以必要,本文将围绕这两个问题进行探讨。作者研究认为,借鉴案例教学的基本原理,模拟案例教学的基本过程与方法,将案例分析与讨论引入中小学教育科研,使之成为一种具有校本教研性质的案例研究方式,从理论上讲是完全可能、也是必要的。从现实的角度看,中小学教师要开展以案例分析与讨论为核心的案例研究,需要克服一系列困难。如"素材选择关"、"经验透视关"、"表达陈述关"、"机制保障关"和"文化支持关"等。 展开更多
关键词 案例研究 案例教学 素材选择 校本教研 中小学教师 中小学教育 作者研究 案例分析 探析 核心
原文传递
校本教研中的教师同伴互助 被引量：37
4
作者 朱宁波 张萍 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第5期30-32,共3页
国内外的很多研究显示,教师同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一,教师同伴互助的质量和效果是影响校本教研效果的重要因素。而从我国校本教研实践看,对教师同伴互助的问题也并没有引起足够的重视。本文试图就校本教研中教师同伴... 国内外的很多研究显示,教师同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一,教师同伴互助的质量和效果是影响校本教研效果的重要因素。而从我国校本教研实践看,对教师同伴互助的问题也并没有引起足够的重视。本文试图就校本教研中教师同伴互助的内涵进行探讨,以期对提高校本教研的效果,促进教师专业发展提供启示。 展开更多
关键词 校本教研 教师 同伴互助
下载PDF
校本教学研究的实践形式 被引量：44
5
作者 余文森 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第12期25-31,共7页
校本教研是推进教学改革和促进教师专业化成长的根本支撑和内在动力。校本教研中,教学型教研,以教为着眼点,以课例为载体;研究型教研,以研为着眼点, 以课题为载体;学习型教研,以学为着眼点,以阅读为主线。提倡教学型教研,防止校本教研神... 校本教研是推进教学改革和促进教师专业化成长的根本支撑和内在动力。校本教研中,教学型教研,以教为着眼点,以课例为载体;研究型教研,以研为着眼点, 以课题为载体;学习型教研,以学为着眼点,以阅读为主线。提倡教学型教研,防止校本教研神化;提倡研究型教研,防止校本教研泛化;提倡学习型教研,防止校本教研窄化。这三种校本教研的有机结合完整地体现了校本教研的内涵和外延。 展开更多
关键词 校本教研 课例研究 课题研究 教师学习
原文传递
校本教研是大学英语教师专业发展的有效途径 被引量：51
6
作者 张雁玲 《外语界》 CSSCI 北大核心 2007年第4期65-68,96,共5页
2004年初教育部确定山西财经大学经贸外语学院为108所大学英语教学改革试点单位之一。为了改革的顺利实施，针对大学教师所面临的种种挑战，学院首先制定了大学英语教师的专业发展方案，并确定了促进教师专业成长的“校本教研”模式。... 2004年初教育部确定山西财经大学经贸外语学院为108所大学英语教学改革试点单位之一。为了改革的顺利实施，针对大学教师所面临的种种挑战，学院首先制定了大学英语教师的专业发展方案，并确定了促进教师专业成长的“校本教研”模式。“教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助、研究人员的专业引领”在不同的发展阶段都发挥着作用，特别体现在教学科研成果质量的提高与数量的增加和学生综合应用能力的明显改善方面。本文根据山西财经大学经贸外语学院两年来50名教师的实践和取得的成果，尝试证明“校本教研“在大学英语教师专业发展中所起的作用以及在高校建立校本教研制度的必要性。 展开更多
关键词 校本教研 专业发展 自我反思
原文传递
课例研究的国际动向与启示 被引量：46
7
作者 杨玉东 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2007年第3期47-49,共3页
课堂教学改革是近年来各个国家教育改革的共同关注点,而课例是主要的课堂教学研究载体。透过两届课例研究年会概况和"国际课例研究协会"的成立,暗示着课例研究将成为一个新兴的学术研究领域。各个国家在课例研究中呈现出一些... 课堂教学改革是近年来各个国家教育改革的共同关注点,而课例是主要的课堂教学研究载体。透过两届课例研究年会概况和"国际课例研究协会"的成立,暗示着课例研究将成为一个新兴的学术研究领域。各个国家在课例研究中呈现出一些共同趋势:课例研究被视为教师教育的"载体学习"方式,以学生学习获得来评价课例研究的实效,课例研究的持久性和深入程度引起极大关注。同时,对于我国当前开展的课例研究有四点启示:积极争取外来专业力量支持,具体的课例研究要有长期学习目标,要关注课例研究中的学科内容和实质,综合使用多种课堂观察方法研究课堂。 展开更多
关键词 课例研究 校本教研
原文传递
网络校本教研的实践模式与推进策略 被引量：27
8
作者 钟和军 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第9期45-48,共4页
本文提出了网络环境下校本教研的实践模式,探讨利用网络优化和变革教研手段、过程和结构的实施流程与策略,通过分阶段适时地开发和应用网络校本教研工具平台,使教师在研究状态和制度保障之下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展... 本文提出了网络环境下校本教研的实践模式,探讨利用网络优化和变革教研手段、过程和结构的实施流程与策略,通过分阶段适时地开发和应用网络校本教研工具平台,使教师在研究状态和制度保障之下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。 展开更多
关键词 校本教研 网络教研 教研模式 整合教学 教师专业发展
下载PDF
校本教研现状之分析 被引量：24
9
作者 李敏 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第3期37-40,共4页
随着教育科研的不断“群众化”,校本教研也正逐渐形成星火燎原之势。但就校本教研开展的主体———教师所具有的科研素质现状,以及校本教研得以顺利开展的一些外部保障机制而言,并不能保证我国校本教研的有效开展。因此,在充分利用现有... 随着教育科研的不断“群众化”,校本教研也正逐渐形成星火燎原之势。但就校本教研开展的主体———教师所具有的科研素质现状,以及校本教研得以顺利开展的一些外部保障机制而言,并不能保证我国校本教研的有效开展。因此,在充分利用现有条件的前提下,学校应积极创设开展校本教研的良好环境。 展开更多
关键词 校本教研 科研素质 科研能力
下载PDF
校本教研与教师专业发展 被引量：27
10
作者 余保华 《教育探索》 北大核心 2004年第8期121-123,共3页
随着我国基础教育课程改革的全面推进,教师的专业发展越来越受到公众的重视,而校本教研将 会成为教师专业发展的有效途径。应对校本教研的内涵进行详尽分析,进一步明确其意义,掌握校本教研组织 与实施的具体策略。
关键词 校本 校本教研 教师专业发展
下载PDF
专业人员如何促进校本教研 被引量：23
11
作者 余文森 《人民教育》 北大核心 2003年第5期33-35,共3页
亲爱的读者朋友,在冬末春初仍然寒风凛冽的北京,我们一如既往地怀着火一样的热情,关注着并及时向您传递新一轮基础教育课程改革的进展。2001年9月,新课程在38个国家级实验区开始实验,2002年春季又有4个实验区加入。2002年9月,新课程在53... 亲爱的读者朋友,在冬末春初仍然寒风凛冽的北京,我们一如既往地怀着火一样的热情,关注着并及时向您传递新一轮基础教育课程改革的进展。2001年9月,新课程在38个国家级实验区开始实验,2002年春季又有4个实验区加入。2002年9月,新课程在530个省级实验区开始实验,参加实验的学生达870万人,约占同年级学生总数的18%～20%,加上国家级实验区学生,将近1000万人。据了解,到2003年9月,课程改革还要有更大的迈进,估计将有1000多个县区要进入新课程实验,参加实验的学生将达到同年级学生数的35%。面对新课程实验大规模推进的现实情况以及实验区出现的一些共性问题,比如:大规模的培训工作怎么做,专家指导怎么落实,广大实验教师遇到的大量问题由谁去帮助解决,评价怎么搞,等等,急切需要有应对的策略,急切呼唤富有活力的教学研究新模式———以校为本教学研究制度的建立。日前,教育部基础教育司与基础教育课程教材发展中心在京举办了两期研修班,专门研讨了上述问题。为了让广大读者及时了解新课程实验的进展情况,深刻理解、认识以校为本教学研究的意义、内涵、理念、特征和一些做法,本刊自这一期起特邀有关专家和基层教研室撰文进行系列专题报道。 展开更多
关键词 专业人员 校本教研 高师院校 教研制度 专业服务
原文传递
论校本教研 被引量：21
12
作者 卢琳 《教育导刊（上半月）》 2002年第12期32-35,共4页
本文从校本教研产生的背景出发,论述了校本教研的内涵和特性、校本教研的价值和意义,重点论述教研室在开展校本教研中的角色转变和功能拓展,并探讨教研室实现这种作用的基本方法和模式。
关键词 校本教研 教研室 教育管理体制 素质教育 校本培训
下载PDF
中小学校本教研的困境、成因与突破路径 被引量：34
13
作者 吴立宝 栗肖飞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第6期125-130,共6页
作为教师专业发展的有效途径,校本教研在促进教师专业发展和提高教育教学质量方面具有重要作用。基于调研与文献分析,发现当前校本教研存在主体浅表化、过程形式化、内容碎片化、方式大众化、境。与之对应,应对之策在于明确校本教研内涵... 作为教师专业发展的有效途径,校本教研在促进教师专业发展和提高教育教学质量方面具有重要作用。基于调研与文献分析,发现当前校本教研存在主体浅表化、过程形式化、内容碎片化、方式大众化、境。与之对应,应对之策在于明确校本教研内涵,研形式,激发教师参与热情;筑牢校本教研根基,研引领,夯实教师研究素养;搭建校本教研平台,研制度,保障教师教研实效。 展开更多
关键词 校本教研 教师专业发展 有效教研
下载PDF
校本教学研究的几个问题 被引量：16
14
作者 刘良华 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2003年第10期22-25,共4页
关键词 校本教研 教学效率 教研目的 课题意识 集体备课
原文传递
从教师合作看我国校本教研及其对学习共同体发展的启示 被引量：33
15
作者 乔雪峰 卢乃桂 黎万红 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第6期74-78,共5页
实践社群视角下,教师合作是特定社会性结构下教师进行意义协商的过程。本研究从社群形态、沟通规范以及实践定位三个维度诠释校本教研中教师合作过程。研究所见,教师合作处于结构化组织系统及制度下,按照自上而下模式运作。教师建立起... 实践社群视角下,教师合作是特定社会性结构下教师进行意义协商的过程。本研究从社群形态、沟通规范以及实践定位三个维度诠释校本教研中教师合作过程。研究所见,教师合作处于结构化组织系统及制度下,按照自上而下模式运作。教师建立起相对稳定的等级制角色定位。校本教研定位于示范性教学模式的再生产,教师的自主性和专业判断较为有限。 展开更多
关键词 教师合作 实践社群 校本教研 专业对话 再生产
原文传递
校本教研:内涵、特征及其价值 被引量：19
16
作者 姜丽华 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2004年第6期35-36,共2页
校本教研是为了学校、基于学校并在学校中开展的开放式的教研活动。它具有如下特征 :研究的课题来自于学校中的教师 ;研究主体是学校的广大教师 ;研究的目的在于改进教师的教学 ,促进学校的发展 ;研究注重在教学现场进行应用性研究。校... 校本教研是为了学校、基于学校并在学校中开展的开放式的教研活动。它具有如下特征 :研究的课题来自于学校中的教师 ;研究主体是学校的广大教师 ;研究的目的在于改进教师的教学 ,促进学校的发展 ;研究注重在教学现场进行应用性研究。校本教研有助于改进现有的教学研究机制 ,解决课程改革中的教学问题 ,促进教师的专业发展与学校的自主发展。 展开更多
关键词 校本 校本教研 发展
下载PDF
校本教研:新课程的教学研究制度 被引量：11
17
作者 吴永军 《江苏教育》 2003年第11A期12-14,共3页
所谓校本教研就是以校为本的教学研究的简称,具体而言是指教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研究活动。学校是校本教研的主阵地,教师是校本教研的主体,教学问题是校本教研的核心,行动研究是校本教研的主要方式,而课例研讨则是校... 所谓校本教研就是以校为本的教学研究的简称,具体而言是指教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研究活动。学校是校本教研的主阵地,教师是校本教研的主体,教学问题是校本教研的核心,行动研究是校本教研的主要方式,而课例研讨则是校本教研的具体形式。 展开更多
关键词 校本教研 教研制度 专业引领 自我反思 基础教育 课程改革
下载PDF
校本教研:农村教师专业发展的“治本之策” 被引量：24
18
作者 徐君 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第3期92-96,共5页
随着我国基础教育课程改革的全面推进和信息技术、网络技术在基础教育领域应用的日益广泛，提高农村教师专业发展意识和能力的呼声变得更为强烈。促进农村教师的专业发展，提升农村教师的专业素质已成燃眉之急。如何针对农村中小学教师... 随着我国基础教育课程改革的全面推进和信息技术、网络技术在基础教育领域应用的日益广泛，提高农村教师专业发展意识和能力的呼声变得更为强烈。促进农村教师的专业发展，提升农村教师的专业素质已成燃眉之急。如何针对农村中小学教师整体素质及专业发展的现状，探索一种经费省、效果佳、教学和研究一体化的教师专业发展模式，是全体教育工作者亟待解决的问题。校本教研是提高农村教师素质，促进农村教师专业发展的“治本之策”。 展开更多
关键词 校本教研 农村教师 专业发展
下载PDF
大数据时代校本教研转型策略及路径 被引量：30
19
作者 洪亮 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第7期78-81,共4页
大数据时代,传统校本教研无论是管理模式还是教研方式都已经滞后于时代的发展,需要在平台搭建和技术支撑上进行突破。探讨校本教研的三大转型策略:由关注"教"转向聚焦"学"的核心视角转型,由经验重复转向数据实证的... 大数据时代,传统校本教研无论是管理模式还是教研方式都已经滞后于时代的发展,需要在平台搭建和技术支撑上进行突破。探讨校本教研的三大转型策略:由关注"教"转向聚焦"学"的核心视角转型,由经验重复转向数据实证的常态方法转型,从零散问题研究转向系列项目研究的实践模式转型。基于云平台的运用,依据大数据进行教、学、研的实践,通过"云课堂"研究、实证研究和项目研究等,打通校本教研的创新路径。 展开更多
关键词 大数据 校本教研 云课堂 转型策略
下载PDF
关于我国当前中小学教师专业发展活动的调查研究 被引量：29
20
作者 崔允漷 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2011年第9期25-31,共7页
基于"发展得比较好的教师更能准确地评判影响教师专业发展的因素"的假设,本研究借用网络技术的优势,就当前中小学教师专业发展活动的相关问题,调查了132位拥有"中高"职称的教师。结果发现:一是"典型"的... 基于"发展得比较好的教师更能准确地评判影响教师专业发展的因素"的假设,本研究借用网络技术的优势,就当前中小学教师专业发展活动的相关问题,调查了132位拥有"中高"职称的教师。结果发现:一是"典型"的校本教研活动虽然开展的频率高,但教师对其效果的评价却很差;二是我们在强调"典型"的校本教研活动的重要性的同时,忽视了那些"非典型"的、主要由个人自主研修或校外进行知识输入的专业发展活动的作用;三是教师对"听专家报告"和"做课题研究"这两项专业发展活动持有较高水平的认可;四是当前教师参与校本教研活动的积极性存在"小(学)高中(学)低"现象,反映了"越是需要专业知识和技能支持的老师,参加专业发展活动的积极性越低"的尴尬。 展开更多
关键词 教师专业发展 学校本位 校本教研
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 250 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部