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出血性脑梗死患者21例临床分析 被引量:26
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作者 胡俊夫 周睛华 《临床神经病学杂志》 CAS 2000年第3期174-175,共2页
目的 探讨出血性脑梗死患者的临床特点及其预后。方法 回顾性分析 2 1例出血性脑梗死患者的临床资料。结果  17例发生于 6 0岁以上 ,大面积梗死或多发性梗死者 12例 ,原梗死灶出血 2 0例。脑梗死后第 2周发生出血 12例 ,发生出血性... 目的 探讨出血性脑梗死患者的临床特点及其预后。方法 回顾性分析 2 1例出血性脑梗死患者的临床资料。结果  17例发生于 6 0岁以上 ,大面积梗死或多发性梗死者 12例 ,原梗死灶出血 2 0例。脑梗死后第 2周发生出血 12例 ,发生出血性脑梗死后原有症状加重。结论 经脱水等综合治疗后预后良好 16例 ,但大量出血者仍需手术治疗 ,预后不良。结论 出血性脑梗死是影响患者生存的严重并发症。应动态 CT观察 ,及时诊治可改善其预后。 展开更多
关键词 出血性脑梗死 诊断 治疗
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单元整体教学设计的思考与实践——以小学数学为例 被引量:9
2
作者 《基础教育课程》 2024年第1期63-71,共9页
单元整体教学设计是各学科课堂教学改革实践、落实核心素养目标的重要抓手。本文审视了一线教师对单元整体教学设计的认知歧义、理解困惑和行动偏差,厘清了单元整体教学设计的内涵与价值,在此基础上提出“分析(核心知识、学生现实、核... 单元整体教学设计是各学科课堂教学改革实践、落实核心素养目标的重要抓手。本文审视了一线教师对单元整体教学设计的认知歧义、理解困惑和行动偏差,厘清了单元整体教学设计的内涵与价值,在此基础上提出“分析(核心知识、学生现实、核心素养)—开发(单元知识结构与核心问题、单元学业质量与评价任务、单元课型课时与教学方案)—实施(学科实践)”的单元整体教学设计路径,尝试突破单元整体教学设计的实践困境。 展开更多
关键词 单元整体教学设计 核心知识 “教—学—评”一致性 学科实践 核心素养
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数学实验:推开数学学习的另一扇窗——以《两、三位数除以一位数》为例 被引量:10
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作者 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2015年第8期12-15,共4页
小学阶段的数学实验,是学生通过观察、操作、试验等实践活动,习得知识、提高技能,积累经验、发展应用意识的一种学习方式。它不同于一般的动手操作,是以操作为主要特征的数学验证或探究活动。《两、三位数除以一位数》的教学充分说... 小学阶段的数学实验,是学生通过观察、操作、试验等实践活动,习得知识、提高技能,积累经验、发展应用意识的一种学习方式。它不同于一般的动手操作,是以操作为主要特征的数学验证或探究活动。《两、三位数除以一位数》的教学充分说明,将数学实验融入我们的数学课堂,能激发学习兴趣,融通核心知识,积累基本活动经验,让师生的教与学呈现出另一种质态。 展开更多
关键词 数学实验 教学实施 教学成效
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适度拓展:小学数学教学的应有视角 被引量:8
4
作者 《教学与管理(小学版)》 2012年第1期36-38,共3页
《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》对于各学段、各年级、各部分教学内容的数量、难度和正确率都有明确的要求,而放眼一线教师的课堂教学,却常常不由自主地偏离教学的常态轨道。
关键词 小学数学教学 全日制义务教育 数学课程标准 教学内容 课堂教学 一线教师 修改稿 正确率
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小学数学实验开发设计原则与方法例谈 被引量:6
5
作者 《江苏教育(小学教学)》 2016年第2期32-34,37,共4页
数学实验是学生通过观察、操作、试验等实践活动习得知识、提高技能、积累经验、发展应用意识的一种学习方式。数学实验的成功开展取决于经典的实验设计,教师应基于学生现实,依托现行教材,遵循趣味性、基础性、过程性、开放性和实用性... 数学实验是学生通过观察、操作、试验等实践活动习得知识、提高技能、积累经验、发展应用意识的一种学习方式。数学实验的成功开展取决于经典的实验设计,教师应基于学生现实,依托现行教材,遵循趣味性、基础性、过程性、开放性和实用性等原则,从新知铺垫、教材拓展、应用设计等视角系统地开发设计数学实验。 展开更多
关键词 数学实验 开发设计 原则 方法
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金钠多治疗急性脑梗死患者的临床研究 被引量:6
6
作者 《临床神经病学杂志》 CAS 2000年第4期235-236,共2页
目的 探讨金钠多治疗急性脑梗死患者的效果。方法 选择发病 6~ 72小时的急性脑梗死患者80例 ,随机分为金纳多治疗组 40例和低分子右旋糖酐治疗为对照组 40例 ,两组治疗前后测定血液流变学指标 ,并对比研究其疗效。结果 治疗组基本痊... 目的 探讨金钠多治疗急性脑梗死患者的效果。方法 选择发病 6~ 72小时的急性脑梗死患者80例 ,随机分为金纳多治疗组 40例和低分子右旋糖酐治疗为对照组 40例 ,两组治疗前后测定血液流变学指标 ,并对比研究其疗效。结果 治疗组基本痊愈 2 4例 (6 0 % ) ,显著进步 12例 (30 % ) ,总显效 (基本痊愈 +显著进步 ) 36例 (90 % ) ,对照组基本痊愈 5例 (12 .5 % ) ,显著进步 6例 (15 % ) ,总显效 (基本痊愈 +显著进步 ) 11例(2 7.5 % )。治疗组的疗效明显优于对照组 (P <0 .0 0 5 )。血液流变学改变 ,与治疗前比较也有显著改善 (P <0 .0 5或 P <0 .0 1) ,治疗组优于对照组。结论 金钠多治疗急性脑梗死患者效果显著 ,且无毒副作用。 展开更多
关键词 金钠多 急性脑梗死 低分子右旋糖酐 治疗
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小学数学学具的创新设计与常态使用
7
作者 《小学教学研究》 2025年第2期19-22,29,共5页
学科实践作为一种学科学习方式,离不开学具的支撑。基于“学”的本源、课改要求及现实需求,学具研发迫在眉睫。文章聚焦课程内容和教学实践,通过设计或改良,开发出兼具系统性、创新性、示范性和规范性的数学学具,并针对教学中学具使用现... 学科实践作为一种学科学习方式,离不开学具的支撑。基于“学”的本源、课改要求及现实需求,学具研发迫在眉睫。文章聚焦课程内容和教学实践,通过设计或改良,开发出兼具系统性、创新性、示范性和规范性的数学学具,并针对教学中学具使用现状,提出转型思考,践行常态使用。 展开更多
关键词 数学学具 创新设计 常态使用
儿童数学,能否简约一些? 被引量:5
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作者 魏光明 《人民教育》 北大核心 2007年第23期41-44,共4页
教学《角的度量》,教师们会遇到一个普遍问题:让学生画60度角时.有学生画成了120度角。尽管教师绞尽脑汁引导学生认识量角器的内外圈刻度,反复强调“与角的一边重合的0度刻度线如果在内圈,就读出内圈上的刻度;如果在外圈.就读出... 教学《角的度量》,教师们会遇到一个普遍问题:让学生画60度角时.有学生画成了120度角。尽管教师绞尽脑汁引导学生认识量角器的内外圈刻度,反复强调“与角的一边重合的0度刻度线如果在内圈,就读出内圈上的刻度;如果在外圈.就读出外圈上的刻度”,可一遇到具体的量角、画角的操作,学生依然混淆不清, 展开更多
关键词 引导学生 数学 儿童 简约 《角的度量》 刻度 量角器 教师
原文传递
让核心知识自然生长——《分数的基本性质》教学实践及思考 被引量:4
9
作者 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2015年第6期78-83,共6页
“分数的基本性质”这一知识适用范围广,自我生长和迁移能力强,是进一步学习分数四则运算的重要基础;而且,它前承整数除法中的“商不变的规律”,后启“比的基本性质”,三者之间具有内在逻辑的连贯性和一致性,其核心地位显而易见... “分数的基本性质”这一知识适用范围广,自我生长和迁移能力强,是进一步学习分数四则运算的重要基础;而且,它前承整数除法中的“商不变的规律”,后启“比的基本性质”,三者之间具有内在逻辑的连贯性和一致性,其核心地位显而易见。为充分彰显学生的主体地位,让“分数的基本性质”这一核心知识自然生长,教学时,巧妙地将“分数的基本性质”分开,从简单现象中发现“分数的分子和分母同时乘一个相同的数,分数的大小不变”并展开研究,在此基础上引领学生提出问题,逐步完善“分数的基本性质”。 展开更多
关键词 核心知识 自然生长 教学过程 教学思考
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《乘法分配律》教学设计 被引量:4
10
作者 《教学与管理(小学版)》 2012年第6期56-57,共2页
教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书.数学四年级(下册)》第54页的例题和第55页的相关练习。 教学目标 1.从学生已有经验出发,通过观察、类比、归纳、验证等活动,引领学生经历探索乘法分配律的过程,理解并掌握乘法分配律... 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书.数学四年级(下册)》第54页的例题和第55页的相关练习。 教学目标 1.从学生已有经验出发,通过观察、类比、归纳、验证等活动,引领学生经历探索乘法分配律的过程,理解并掌握乘法分配律。2.通过变换、联想等方法深化和丰富学生对乘法分配律的认识,增强学生学习数学的兴趣。 展开更多
关键词 《乘法分配律》 教学设计 义务教育课程标准 学习数学 实验教科书 教学内容 教学目标 学生
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在学科实践中感悟数的概念本质上的一致性——“分数的意义(2)”教学实录与评析
11
作者 《小学数学教育》 2024年第6期40-44,共5页
教学内容:自编教材,安排在苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册分数的意义之后的教学。教学目标:1.使学生结合具体情境在度量活动中探索并理解分数、分数单位的意义,体会整数、分数、小数概念的一致性。2.使学生经历真分数与... 教学内容:自编教材,安排在苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册分数的意义之后的教学。教学目标:1.使学生结合具体情境在度量活动中探索并理解分数、分数单位的意义,体会整数、分数、小数概念的一致性。2.使学生经历真分数与假分数的形成过程,发展数感和符号意识。3.使学生在参与数学活动的过程中初步养成良好的学习态度和习惯,激发对数学学习的兴趣。 展开更多
关键词 自编教材 符号意识 分数单位 学习态度 五年级 教学实录 教学内容 教学目标
原文传递
国际贸易新格局下电商经济法律问题探究
12
作者 赵梦浩 《电子商务评论》 2024年第4期4376-4381,共6页
随着国际贸易新格局的形成,电商经济迅速发展,带来了诸多法律问题。本文首先分析了跨境电商法律监管、数据隐私与安全、知识产权保护以及消费者权益保护等方面的挑战。随后,提出了相应的对策,包括完善国际法律框架、加强数据隐私与安全... 随着国际贸易新格局的形成,电商经济迅速发展,带来了诸多法律问题。本文首先分析了跨境电商法律监管、数据隐私与安全、知识产权保护以及消费者权益保护等方面的挑战。随后,提出了相应的对策,包括完善国际法律框架、加强数据隐私与安全保护、强化知识产权保护和保障消费者权益,以期为电商经济的健康发展提供法律支持。With the formation of the new pattern of international trade, the rapid development of e-commerce economy has brought many legal problems. This paper first analyzes the challenges of cross-border e-commerce legal supervision, data privacy and security, intellectual property protection and consumer rights protection. Then, the corresponding countermeasures are put forward, including improving the international legal framework, strengthening the protection of data privacy and security, strengthening the protection of intellectual property rights and protecting the rights and interests of consumers, in order to provide legal support for the healthy development of the e-commerce economy. 展开更多
关键词 国际贸易 电商经济 法律问题
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让素养导向的课程目标在实践中落地落实——“把画挂正”教学实录与评析
13
作者 潘越 《小学数学教育》 2024年第14期77-79,141,共4页
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册“垂线和平行线”后自编教学内容。教学目标:1.使学生主动运用所学知识解决“把画挂正”这一实际问题,进一步巩固垂线、平行线以及相应的判定方法等基础知识和基本技能。2.使学... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册“垂线和平行线”后自编教学内容。教学目标:1.使学生主动运用所学知识解决“把画挂正”这一实际问题,进一步巩固垂线、平行线以及相应的判定方法等基础知识和基本技能。2.使学生在解决实际问题的过程中体会数学知识之间,数学与美术、科学等学科知识之间,数学与生活之间的联系,发展初步的应用意识。 展开更多
关键词 数学与生活 义务教育 应用意识 教学实录 教学内容 课程目标 判定方法 教学目标
原文传递
“分数的认识”序列知识教科书编写研究
14
作者 《中小学教材教学》 2024年第6期12-15,80,共5页
“分数的认识”是小学数学课程的核心内容之一。对比现行不同版本小学数学教科书,针对把分率和数量混编,学生学习时把“个数”与“份数”混淆等问题,精准描述概念、融通已有认知、重组课程内容,可以凸显分数认识一致性,有利于学生感悟... “分数的认识”是小学数学课程的核心内容之一。对比现行不同版本小学数学教科书,针对把分率和数量混编,学生学习时把“个数”与“份数”混淆等问题,精准描述概念、融通已有认知、重组课程内容,可以凸显分数认识一致性,有利于学生感悟数学的本质,真正实现减负增效。 展开更多
关键词 小学数学 分数的认识 一致性 编排体系
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学科实践的理解与实施——以小学数学学科为例
15
作者 《江苏教育》 2024年第13期37-41,共5页
学科实践是在现实情境中,学生运用工具、材料和技术,以“做”为支架,主动建构知识、应用知识的一种学习方式。学科实践是促进学生发展核心素养、引领学科育人方式变革的应然路径,能提升教学品质,推动教学转型。要有效落实学科实践,需要... 学科实践是在现实情境中,学生运用工具、材料和技术,以“做”为支架,主动建构知识、应用知识的一种学习方式。学科实践是促进学生发展核心素养、引领学科育人方式变革的应然路径,能提升教学品质,推动教学转型。要有效落实学科实践,需要教师创设真实的情境,借助适切的工具,引导学生开展具身的实践。 展开更多
关键词 小学数学 学科实践 真实情境 工具 具身实践
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数学小课题研究:跨学科主题学习的一种样态
16
作者 骆炜 《新教师》 2024年第1期31-34,共4页
数学小课题研究将数学与现实世界有效链接,引领学生发现、提出现实世界中的真实问题,并设计研究方案,综合运用不同学科已有概念、原理和方法解释现象、解决问题。它是跨学科主题学习的实践样态之一,引领着学习活动的变革和转型。通过海... 数学小课题研究将数学与现实世界有效链接,引领学生发现、提出现实世界中的真实问题,并设计研究方案,综合运用不同学科已有概念、原理和方法解释现象、解决问题。它是跨学科主题学习的实践样态之一,引领着学习活动的变革和转型。通过海选“数学小课题”,开发《小学生数学小课题研究实验册》,采用数学实验、调查统计、数学游戏、观察日记、文献分析等方法组织学生展开研究,在实践中提炼出“确定问题—组建小组—制订方案—实施方案—汇报展示—评价反思”的数学小课题研究基本流程。 展开更多
关键词 数学小课题研究 跨学科主题学习 开发 实施
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趣味·过程·开放——英国小学数学练习印象 被引量:3
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作者 《教育研究与评论(课堂观察)》 2015年第8期11-13,共3页
一直好奇于国外的课堂。前些日子,跟随江苏省教育厅小学数学教师赴英国进修团走进了英国的小学数学课堂,近距离地感受了英国的小学数学教育——他们的练习设计让我眼前一亮。
关键词 小学数学教师 英国 数学练习 印象 开放 趣味 江苏省教育厅 小学数学教育
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基于工具视角的数学实验育人价值 被引量:3
18
作者 《教学与管理》 2021年第14期41-43,共3页
当学科育人成为教育教学活动的终极追求时,变革教学方式的重要性再次凸显,数学实验成为学生喜闻乐见的学习方式。数学实验教学的顺利开展离不开相应工具的支撑,它是学生经历知识形成过程的重要载体。小学数学实验工具主要是指小棒、小... 当学科育人成为教育教学活动的终极追求时,变革教学方式的重要性再次凸显,数学实验成为学生喜闻乐见的学习方式。数学实验教学的顺利开展离不开相应工具的支撑,它是学生经历知识形成过程的重要载体。小学数学实验工具主要是指小棒、小方块、三角尺等实物类工具。这些工具的发展历程浸润着数学精神,应用过程孕育着数学思想,共同彰显着数学学科独特的育人价值。 展开更多
关键词 数学实验 工具 小学数学 学科育人
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小学数学概念教学的价值、问题与策略 被引量:2
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作者 《教学与管理》 2023年第20期30-33,共4页
数学概念是数学知识体系的基石,在学生核心素养形成和发展的过程中起着不可或缺的作用。部分教师在概念教学时存在表述不准、阶段不清、核心不对、过程不实等问题,为彰显数学概念的育人价值,教学时应厘清概念内涵,精致概念建构,激活概... 数学概念是数学知识体系的基石,在学生核心素养形成和发展的过程中起着不可或缺的作用。部分教师在概念教学时存在表述不准、阶段不清、核心不对、过程不实等问题,为彰显数学概念的育人价值,教学时应厘清概念内涵,精致概念建构,激活概念应用。 展开更多
关键词 小学数学 概念教学 概念内涵 概念建构 概念应用
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