摘要
随着人才培养模式改革的不断深化,学生实习时间的延长,对实践教学质量的评价提出了更高的要求。由于不同地区、不同高职院校、不同专业存在各自的特色,实践教学评价体系的构建必须遵循高职教育的发展规律,根据本学校、本专业的实际情况进行。各高职院校都在积极进行实践教学评价体系的构建探索,无论形式上有多大差异,其实质内容都包括评价主体、评价对象、评价内容以及评价标准4个方面,且都在不同程度上存在评价面窄、评价主体单一、评价标准难以量化等问题。基于实践教学的特质,借鉴CIPP评价模式,重视目标的合理性和可行性,能更好地反映社会对评价的新要求,评价具有动态性,更好、更全面、更系统地反映评价对象全貌。
出处
《中外企业家》
2015年第7Z期128-129,共2页
Chinese and Foreign Entrepreneurs
