摘要
全面而正确的数学价值观,是数学学习的内驱力,也是数学课程的目标之一。定量分析发现:最新修订的北师版小学数学教科书有数学价值观的渗透,值得肯定;但过于侧重数学实践价值,且无效渗透居多,说明缺乏理性设计与科学规划。建议数学教科书在不影响数学内部发展的基础上,遵循"感受、反应、实践、内化"的心理机制,多角度、多层次渗透,既要符合学生年龄特征,也要契合数学内容特征,以确保学生形成全面而正确的数学价值观。
作者
赵娜
孔凡哲
Zhao Na;Kong Fanzhe
出处
《上海教育科研》
北大核心
2019年第4期58-62,共5页
Journal of Shanghai Educational Research
