摘要
长期以来,作业被理解为一种巩固学习的工具,导致教师设计作业的意识不强。随着课程改革的深入,作业成为课程改革的关键领域,其综合育人功能受到越来越多的关注。在这样的背景下,初中地理教师要积极发挥主观能动性,努力做到为检测教学目标是否达成而设计作业,整合作业的目标、功能类型、方式、难易程度、评价方式等要素设计作业,贯穿课前、课中、课后全程设计作业,以单元为单位整体设计作业。
基金
江苏省教育科学“十四五”规划课题“优化中小学校作业设计与实施的区域管理机制研究”(课题编号:D/2021/2/586)的阶段性研究成果。
