摘要
自20世纪六七十年代,教育学的跨学科发展带来了研究领域的横向拓展和学理上的纵向深化,但是,作为学理上深化的教育文学学科却一直缺失。若从教育理论与实践的发展需求和研究主体的主观行动维度审视教育文学学科建设问题,不难发现,教育文学学科客观上存在研究主体缺位“互通的问题”缺失。若要解决这些问题,须通过建立健全制度机制,一方面对现有教育文学研究主体,实施集体研修与校际跨学科轮岗交流;另一方面整合优势教育资源,推进跨学科交叉学习,夯实受研究者的专业背景。
出处
《机械职业教育》
2024年第4期50-53,共4页
Vocational Education for Mechanical Industry
基金
河南省高校人文社会科学研究一般项目(资助性计划)“支持大别山革命老区高水平专业(群)建设策略研究”(2022-ZZJH-180)
河南省高等学校哲学社会科学基础研究重大项目“城区义务教育集团化办学管理模式及实施成效研究”(2023-JCZD-29)。
