摘要
在大单元理念下提出教学指向是为了区别于一般的教学方法,落实学科本质观下教学的“主攻”方向。大单元理念下教学指向的价值,宏观上以学科内部视角凸显育人目标指向,中观上以学科内在逻辑提高教学研究站位,微观上以学科专家思维实现素养导向的教学转型。教学指向具有体现教学思维、引导教学预期和阐释教学理论的特点。探索教学指向,需要以深化学科理解为逻辑起点,以学科思想方法为学理依据,以教学关键点为重要抓手。
出处
《中小学德育》
2024年第2期10-13,共4页
Journal of Moral Education for Primary and Secondary School
基金
中国教育学会2022年度教育科研重点规划课题“‘双减’背景下中学地理实践质量评价与绩效提升研究”(编号:202200130601A)成果。
