摘要
受师资力量、教学投入等因素的制约,农村小学生的数学水平参差不齐。同时,由于个体认知存在差异,不同学生即使面对相同的知识内容也会产生不同的认识和理解。这点在对学生逻辑推理要求较高的数学学科学习中尤为突出。为了弥补学生之间的学习差异,全面提高农村小学数学教学质量,教师可以运用分层教学法使学生能最大程度地接受新知识,获得不同程度的提高。文章针对如何在农村小学数学教学中运用分层教学进行了策略探究。
基金
霞浦县教育科研立项课题——“双减”背景下,分层教学在农村小学数学教学中的实践研究(2022X-111)。
