期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

聚焦先验境脉学习设计的生物学教学策略

原文传递

导出

摘要聚焦先验境脉学习设计的教学有助于学生经验转化,深化学科育人价值。本文以课例研究的形式,阐述了采用知识衔接教学,构筑学段进阶境脉;真实情境关照,勾连生活经验境脉;理科属性回归,建构实验纵深境脉;概念诊断导引,回归学科思想境脉的生物学教学策略。聚焦先验境脉学习设计的教学应当着力显性化评价的先验认知诊断、纵深多维度探究的情境任务导引、强化前概念贯通的教学线索梳理。

作者冯文静

机构地区江苏省徐州市铜山中学

出处《中小学班主任》 2023年第22期17-19,共3页

关键词学习境脉先验经验教学设计中学生物学

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献7

1丁奕然,李雁冰.《义务教育生物学课程标准(2022年版)》解读与教学建议[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2022,23(3):7-12. 被引量：34
2姜晓容,高欣.高中生物学教学的高质量情境创设研究[J].中小学班主任,2023(6):20-22. 被引量：2
3魏正惠.提升学生核心素养:真实情境教学中的课堂观察应用[J].生物学教学,2023,48(8):25-28. 被引量：1
4冯文静.基于学习进阶的初高中生物学实验教学衔接--以叶绿体系列实验为例[J].中学生物教学,2023(13):26-29. 被引量：1
5杨明媚.基于境脉理论的儿童数学学习动机激发策略[J].中国教师,2022(8):108-110. 被引量：2
6李秋石,杨志远.境脉视角下《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”的思考[J].课程．教材．教法,2023,43(3):140-145. 被引量：7
7丁奕然.朱正威的环境教育思想梳理及其现实启示[J].中小学班主任,2023(8):21-24. 被引量：2

二级参考文献26

1郑燕林,李卢一,王以宁.“网络学习境脉”的概念模型[J].中国电化教育,2007(8):17-21. 被引量：26
2李雁冰.我国科学课程教学的困境与超越[J].教育研究与实验,2012(5):67-72. 被引量：6
3李雁冰,陆思思.我国学校生物学科的确立与早期发展[J].全球教育展望,2013,42(6):75-87. 被引量：3
4王忠祥,谢世诚.中国环境教育四十年发展历程考察[J].广西社会科学,2013(10):184-189. 被引量：24
5李雁冰.“科学、技术、工程与数学”教育运动的本质反思与实践问题——对话加拿大英属哥伦比亚大学Nashon教授[J].全球教育展望,2014,43(11):3-8. 被引量：88
6吕立杰,李刚.核心素养在学校课程转化的层级分析[J].课程．教材．教法,2016,36(11):50-56. 被引量：29
7张平.境脉:素养导向下的数学教学视角[J].上海教育科研,2018(10):87-92. 被引量：13
8丁奕然,吕立杰,任小文.朱正威生物教育思想的时代回响——兼论对生物学学科核心素养培养的启示[J].课程．教材．教法,2019,0(5):37-43. 被引量：22
9张丽.境脉学习:重建学生的数学学习范式[J].数学教学通讯,2019(19):53-54. 被引量：2
10许婷.中美生物学课程标准中“学习进阶”的对比及启示[J].中学生物教学,2019,0(15):28-31. 被引量：3

共引文献41

1时益之.2022年版义务教育课程方案和课程标准解读:意义、亮点及实施建议[J].中小学班主任,2022(16):4-9. 被引量：1
2罗章莉,丁奕然.《义务教育生物学课程标准》2022版与2011版的比较研究[J].中小学班主任,2022(16):38-43. 被引量：5
3郑云桓.凸显理科属性:初中生物学跨学科实践活动的教学研究[J].中小学班主任,2022(18):11-14.
4吉学娇,张蕊.2011年版与2022年版义务教育生物学课程标准之比较研究[J].教育科学论坛,2022(31):23-25.
5吴明锋.义务教育生物学新课标导向的跨学科实践[J].生物学教学,2022,47(12):12-13.
6季忠云.初高中生物学新课标的衔接分析及启示[J].中学生物教学,2022(28):16-19.
7许刚强,杨小庆,敖永权.融入生态文明教育的中学生物学教学策略分析[J].中小学班主任,2022(20):23-26.
8王鹏.渗透环境教育的博物馆研学活动设计研究[J].中小学班主任,2022(20):27-30.
9黄伟文,朱俊.指向“稳态与平衡观”的高中生物学大单元教学设计[J].中小学班主任,2022(22):15-18. 被引量：2
10罗玉冰.“双减”背景下运用项目化学习实现个性化课后服务[J].中小学班主任,2022(22):25-28.

1吴彧.视听情境关照下的习作教学优化[J].作文成功之路（小学）,2020,0(1):45-46.
2张振军.统与分:中小学跨文化教学的比较阅读法[J].教育理论与实践,2022,42(26):50-53. 被引量：1
3季琳琳.以“核心任务”为主线,形成知识的内在统一性——以“样本空间与随机事件”的教学为例[J].中小学数学（高中版）,2023(9):42-44.
4杨艳.新课程背景下语文课程思政教学实践初探[J].创新人才教育,2023(5):22-26. 被引量：2
5鲁金会.写作任务群:高中统编教材写作教学依据与策略——以“小说学习(研习)”写作任务群为例[J].语文教学通讯,2023(37):66-68. 被引量：1
6严玲.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].传奇故事,2023(44):117-118.
7李峰.设置情境任务,跟着课本游岳阳楼——《岳阳楼记》教学设计[J].七彩语文,2023(40):45-47.
8周芬芬.提高中学地理概念教学有效性策略探析[J].高考,2023(26):153-155.
9郭秀芳,陈方娜,朱家华.国内中学生物学教育研究的现状、动向与趋势——基于Citespace的可视化分析[J].学园,2023,16(31):56-59.
10孙佳悦,蔡慧英.指向数学核心素养的决策类协作问题解决学习设计——以“如何打造质优价廉环保木屋”为例[J].教育传播与技术,2023(5):13-22.

中小学班主任

2023年第22期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部