摘要
多维学科视野下的“治疗”有不同的符号意义,医学与精神治疗学将其治疗对象视为一个受伤的病体,治疗就是祛除疾病使其恢复健康的过程。哲学治疗是一种非疾病化的治疗,旨在澄清和解答人生意义的根本问题。教育被视为一种诊断与治疗技术,是运用现代教育知识、理念、手段、技术与评价方式对普遍存在的教育现象进行病理学分析的过程。这一技术指向一种本质化、普遍化与单一化的思维,而真正的教育世界却是极其复杂的生活世界,包含诸多的学科话语、专家意见和日常话语、习俗经验。这也意味着教育要回归每一个主体的日常经验世界,在学科话语与生活话语之间产生良好的互动关联,通过不同教育主体、教育角色的参与,建立一种不同领域、不同角色的弱教育对话关系,以超越教育的单一疗效而实现教育的享用功能。在此意义上,享用构成教育生活的全部内容,享用即教育意义本身,也即主体在对教育意义的探索、体验、获取和建构中实现其人格之整全与精神之丰盈的过程。
作者
赵旺来
程晓莉
Zhao Wanglai;Cheng Xiaoli
出处
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2023年第4期11-19,共9页
Modern University Education
基金
2022年度教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德研究所重大项目“时代新人培养的社会德育变革研究”,项目编号:22JD880031。
