摘要
职业能力具有综合性、情境性和发展性。增值评价以学生接受教育后的发展程度为评价标准,激励学生取得进步,树立学生成长信心。现代学徒制学生职业能力增值评价能跟踪学生全过程职业能力发展状态,为企业和学校教诊改提供方向,为学生成长提供渐进目标。江苏省太仓中等专业学校针对目前职业能力增值评价无平台支撑、无模型依据、无互通应用的现实问题,基于COMET职业能力测评模型构建了“一取向、两协同、一平台”的评价模式。
基金
2021—2022年度江苏职业教育研究立项课题“中职会计专业的课程思政教学评价指标体系构建实践研究——以‘会计数据处理’课程为例”(XHYBLX2021131)
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度苏教名家专项课题“职教‘双元e+’校企协同育人模式的实践研究”(SJMJ/2021/08)的阶段性研究成果。
