摘要
以S师范大学数学与应用数学(师范)专业二年级学生为被试,采用开放式问卷调查方法考察其关于数学归纳法的“内容与学生知识”水平。结果显示,职前教师认为:可以从程序性理解和概念性理解两个层面剖析学生的理解难点;程序性理解的典型难点有“对归纳奠基和归纳递推同时成立认识不足”等四项;概念性理解的典型难点有“忽略归纳递推中第k项成立与第k+1项成立的内在联系”等四项。可见,职前教师关于数学归纳法的KCS可圈可点,但仍有不足,建议进一步加强数学本体知识、提升数学教学素养。
作者
何声清
张云
He Shengqing;Zhang Yun
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2022年第2期66-72,共7页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
上海市浦江人才计划项目“初中生数学核心概念学习进阶及其影响因素的模型构建研究”(2019PJC079)。
