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厘清“明线”与“暗线”,优化问题链教学--以《正切函数的性质与图象》为例
被引量：
18
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摘要
发展核心素养的课堂需要教师厘清“明线”,形成知识结构体系;厘清“暗线”,融入数学思想,构建问题链教学.本文以正切函数的性质与图象为例给出示范,为优化问题链教学,促进学生数学核心素养发展提供帮助.
作者
葛雯琳
机构地区
福建省厦门第六中学
出处
《数学之友》
2022年第2期39-41,共3页
关键词
“明线”
“暗线”
数学核心素养
问题链
正切函数
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
引文网络
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