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适时设问唤醒处于待机状态的阅读思维

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摘要学生进入阅读文本之后,需要有明确的学习方向,教师利用问题展开调动和梳理,能够为学生规划清晰学习路线,促使学生顺利进入到阅读核心,在对阅读内涵展开深度发掘的同时,自然建立学科认知基础。阅读是学生个性学习行为,不同群体的学生,其阅读思维处于不同水平线上,教师在问题设计时,需要提升其覆盖性,对更多学生形成心灵触动,让学生利用活跃的思维展开阅读思考和内化。

作者林丽琴

机构地区福建省武夷山实验学校

出处《学苑教育》 2022年第5期7-8,11,共3页

关键词小学语文设问唤醒思维

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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