摘要
借鉴约翰·麦克斯韦尔提出的领导力五层次模型,结合教学特点以及教师领导职能践履的现实表征,依照掌控性和发展性两个维度,将教师领导力分解为身份权威、关系认同、知识生产和立德树人四个层次,构建了教师教学领导发展的累进连续体。其中"联系情感"是由身份权威型领导上升为关系认同型领导的基础,"研究学习"是走向知识生产型领导的关键,而"关注素养"则是实现立德树人型教学领导的核心。为了实现高层次的教学领导,教师需要将深度学习作为其教学领导的直接目标,以多样综合思想统筹具体的教学领导方式,并使教学研究融入日常教学生活,保持教学领导的发展活力。
出处
《教学与管理》
2021年第30期9-13,共5页
Teaching and Administration
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育课程质量研究”(17JJD880002)的研究成果。
