摘要
本文反思了近半个世纪以来的"有效教学"研究,指出其存在诸多可疑之处,包括内涵界说的模糊、对立面的虚假以及教与学的失衡。在此基础上进一步揭示了研究中隐藏的深层思维障碍,如过分依赖技术理性的力量、推论的错误和教学辩证关系的割裂等。作为一种研究方向的调整。理想的教学应该以道德性为核心而不是效率为核心,兼顾有效性和责任。
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2007年第7期17-22,共6页
Global Education
基金
上海市哲学社会科学"十一五"规划青年课题"基础教育视域中的教学道德性研究"(项目号:2006 EJY002)的成果之一。
