摘要
导师制学术团队对于研究生人才培养和科学知识生产具有重要意义。研究采用扎根理论研究方法,以教育类学术团队为案例,探索了导师制学术团队知识创生的内在机制,即生发机制、动力机制和增长机制。其中,生发机制提出了学术团队知识创生得以发生的基本条件——和而不同的知识基础,具体表现为共同的知识领域、相对的知识势差和潜在的知识互惠;动力机制揭示了学术团队知识创生的动力源——人际之间的知识交流,而愿景互依、人际互赖、深层互动和共同规范是促使人际知识交流的主要因素;增长机制则阐述了团队知识增长的内部规律,主要包括知识共享、知识转化和知识生产三个过程,其结果表现为团队知识的螺旋式上升。
作者
肖婉
张舒予
Xiao Wan;Zhang Shuyu
出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2021年第9期48-53,共6页
Higher Education Exploration
基金
教育部人文社会科学研究青年项目“基于多模态数据的学习者情感分析及应用研究”(项目编号20YJC880104)
江苏高校哲学社会科学研究项目“‘双一流’背景下江苏高校海归教师逆文化冲击及对策研究”(项目编号2018SJA0079)
南京邮电大学教育科学“十三五”规划课题(项目编号GJS-XKT1906)
教改课题(编号JG01719JX61)的阶段性研究成果。
