摘要
在中学历史课堂教学过程中,存在求真与求解割裂、叙事与说理脱轨、理智与理性相悖的失范失序问题,这些问题的存在消解着教学深度,使得部分课堂出现游戏化、娱乐化倾向。基于现实发展的需要,分析与思考过往课堂“深度教学”所显现的不足与缺陷,聚焦深度课堂发生、发展的要素环节,让中学历史课堂回归学科味、让历史教学有“历史范”,具有逻辑与实践的双重价值意义。为此,我们需要精准把握课堂中心,破除课堂隐喻;正确理解教师地位,避免主体弱化;科学分类问题属性,讲求方法策略。
出处
《教学与管理》
2021年第13期70-73,共4页
Teaching and Administration
