摘要
教学价值取向是指教师在对教学进行价值判断和选择的过程中表现出的心理与行为倾向。通过对685名中小学教师调查,发现教师的教学价值取向具有"后设取向"特征,对"伦理""技术""过程""结果""学生"与"教师"等价值有较为均衡的认同和关注,但教学价值取向在观念和行动层面存在一定程度的差距,呈现出"知易行难"的特点,这种差距在"学生""伦理"和"过程"取向上表现尤为明显;城乡不同地区以及不同教育阶段的教师群体的教学价值取向存在差异;教师倾向将观念和行动之间的差距主要归因于外部因素。调查结果表明中小学教学价值转型已取得明显成效,今后的教学改革应关注教师教学价值取向的发展变化,从内外两方面缩小差距、调整偏差。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2020年第7期97-102,共6页
Journal of The Chinese Society of Education
基金
教育部人文社科研究项目“基于同一概念框架的教师学科教学知识(PCK)多元测量工具研究”(项目编号:18YJA880117)
哈尔滨师范大学研究生课程建设项目研究成果。
