摘要
通过梳理我国资源教室相关政策文本发现,资源教室内涵越来越丰富,具体表现为:服务对象由特殊学生扩大为特殊需要学生、教师和家长;服务功能从关注学生学业到全面发展及教师和家长的支持性服务;资源配置从注重物质资源到人力、物力资源结合的转化。目前,资源教室的政策文本中存在“服务对象覆盖不全、工作的执行及效果评价不具体、政策文本表述仍有负性标签暗示词汇”等不足,在此基础上提出建议。
出处
《绥化学院学报》
2020年第7期21-24,共4页
Journal of Suihua University
基金
西南大学2019年度教改重点项目“师范专业认证趋势下的特殊教育专业建设研究”(2019JY054)。
