摘要
1问题提出《数学通报》2017年第5期刊登了文章《一个概率问题的解决及其启示》,该文介绍了一个“不起眼”的概率题以及如何寻找问题解答的过程和思考[1],问题是:抛掷--枚硬币,若出现正面记1分,出现反面记2分,连续抛掷多次,问恰好得到3分的概率为多少?“由于一个不经意间的质疑,问题成为困扰学习者的难题”[1],"困扰"是怎么产生的?文[1]这样描述:教师A质疑题目有误,应该具体指出抛掷次数,比如改为“连续抛掷3次”,这样得3分的概率为P=1/8,计算方法是使用后续将要学习的“独立事件概率乘法公式”,或者写出样本空间,用“古典概型”概率计算公式.
出处
《数学通报》
北大核心
2020年第5期41-45,共5页
Journal of Mathematics（China）
基金
广东省高等教育教学改革项目:基于新师范建设的数学教学技能训练模式和路径研究(粤教高函[2018]180号-458))
岭南师范学院教育教学研究和改革项目:应用型高校概率统计课程的教学研究与改革实践(LSJGMS1832)
