期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

陶行知的儿童观论析被引量：4

Tao Xingzhi’s Concepts and Views on Children and Childhood

下载PDF

导出

摘要陶行知特质独异的儿童观,由本土文化、欧美以卢梭和杜威为代表的教育家儿童观、对苦难儿童的爱和时代需要等因素建构而成。从生命实体角度划分,儿童是活人、是人才幼苗;从学习的角度划分,小孩不小不笨、有创造力、有发展潜力;从社会成员的角度划分,儿童是社会的小主人、是普及教育的小先生、是教师的导师、是反侵略的小战士。陶行知的儿童观具有强烈的反传统性质,充盈着民主精神,与时俱进,是对欧美儿童观的继承和发展。

作者熊贤君 XIONG Xian-jun

机构地区杭州师范大学教育学院

出处《生活教育》 2020年第2期10-16,19,共8页 Life&Education

关键词陶行知儿童观儿童教育

分类号 G62 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献4

1江苏省陶行知教育思想研究会编..纪念陶行知[M].北京:商务印书馆,1984:141.
2方与严著..生活教育简述[M].上海:上海书店出版社,1947:92.
3章开沅,唐文权著..平凡的神圣-陶行知[M].武汉:湖北教育出版社,1992:562.
4白韬著..陶行知先生的生平及其学说[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1949:164.

同被引文献19

1谷珵,王妍妍.用“活教育”激活儿童的未来——专访华东师范大学学前教育系教授周念丽[J].教育家,2019,0(47):30-31. 被引量：2
2何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版）,1997(5):74-81. 被引量：2341
3戴维.埃尔金德,刘光年.皮亚杰的生平和著作简介[J].全球教育展望,1984,15(6):20-28. 被引量：1
4李小丽.陶行知和杜威教育思想比较及其启示[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版）,2012,39(3):250-253. 被引量：11
5陈鲜鲜,曾文婕.管理闲暇时间提升生活品质——“善享闲暇时间”校本课程的开发[J].课程教学研究,2015(7):76-81. 被引量：1
6陈东风.中学生闲暇教育面临的问题及对策[J].中学政治教学参考（下旬）,2015,0(11):70-71. 被引量：3
7黄书光.回归人本:教育本土化办学的价值共识——陈鹤琴、陶行知办学实践探索[J].教育研究,2016,37(2):134-140. 被引量：18
8张璐璐.英美国家中小学生社区闲暇教育及其启示[J].中小学心理健康教育,2016,0(18):9-11. 被引量：1
9张璐璐.美国小学生闲暇教育的探析及其启示[J].中小学心理健康教育,2017(31):26-29. 被引量：4
10韦晓,兰继军.近10年我国心理学研究现状与趋势分析——以第14～19届全国心理学大会论文分布为例[J].心理技术与应用,2018,6(8):503-512. 被引量：5

引证文献4

1周晓军.农村小学生闲暇教育:现状描摹与改进措施[J].生活教育,2020(6):15-19.
2王晶.学前教育专业课程思政资源挖掘的“五维模式”探究——以《儿童发展心理学》为例[J].南京晓庄学院学报,2021,37(1):59-64. 被引量：11
3彭小虎,刘小伟.陶行知教育思想引领下的学部制实践探索[J].江苏教育研究,2023(3):79-84.
4陶志琼,黄鑫.陶行知儿童教育价值取向的三重意蕴阐释[J].宁波教育学院学报,2024,26(1):53-58.

二级引证文献11

1欧光琳.中职学前教育专业实施课程思政的实践探究——以“学前心理学”课程为例[J].教育科学论坛,2022(15):19-23. 被引量：4
2潘柏,王存,张守航,刘钦花.应用型本科高校课程思政建设路径研究[J].兴义民族师范学院学报,2021(5):61-65. 被引量：3
3郭旭婷,姜春平,王丹丹,冷嵩,韩冬.《运动心理学》课程思政教学的实践研究[J].哈尔滨体育学院学报,2022,40(2):80-85. 被引量：4
4胡倩雅,谢美玲.五年一贯制学前教育专业《儿童发展心理学》课程思政的探析[J].品位·经典,2022(11):141-143.
5何思,谢美玲.以教师职业能力为导向的学前心理学课程思政教学实践与探索[J].产业与科技论坛,2022,21(13):173-175. 被引量：2
6杨雪.立德树人视域下高职学前儿童发展心理学“课程思政”路径探析[J].成才之路,2022(30):41-44. 被引量：1
7乌焕焕.混合式教学模式融入课程思政的探索与实践——以高职学前教育专业早期教育课程教学实践为例[J].教育观察,2022,11(30):108-112. 被引量：3
8柴晓运,谭圆圆,朱明一.发展心理学课程知识模块构建及课程思政实现路径[J].教育观察,2023,12(5):82-85. 被引量：1
9高梦璇.学前教育专业课程思政模型的建设——以幼儿园课程为例[J].教育观察,2023,12(3):95-99. 被引量：1
10董晓琳,陈枭.学前教育专业课程思政的探索与实践[J].语言与文化研究,2023,26(1):98-101. 被引量：1

1韩佳明.浅析马占山与江桥抗战[J].山西青年,2020,0(1):244-245.
2王中.中学历史教材对义和团运动的忽视----兼谈对义和团运动的评价[J].丽江师范高等专科学校学报,2019,4(3):56-65.
3陈颖.论中国近代反侵略战争小说的艺术特性--从近代文学革命的政治初衷谈起[J].山西大学学报（哲学社会科学版）,2020,43(3):23-32.
4钱芸.乡土历史教学中家国情怀的渗透与涵养——以晚清云南少数民族反侵略反封建斗争史为例[J].课程教材教学研究（中教研究）,2019(11):6-9.
5何爽.《怒吼吧,中国!》在抗战时期东北地区的传播[J].吉林艺术学院学报,2020(1):36-41.

生活教育

2020年第2期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部