摘要
认知是人们对客观信息加工、理解和应用的过程,已有的认知基础和认知方式对新的认知活动有着重要影响,同时良好的认知过程又可以促进和优化认知结构与认知方式的发展。儿童认知是在教师引导下,以儿童为主体的认知,需要尊重儿童的认知规律,立足儿童已有的认知基础。教师应基于儿童的认知基础、认知逻辑、认知需要、认知水平和认知体验,有效地选择教学起点、设计教学线索、激发学习动机、促进学生数学思维的深化和活动经验的丰富,让学习活动自然而有效地开展,彰显教学过程的教育价值。
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第32期62-64,共3页
Theory and Practice of Education
基金
江苏省“十三五”规划重点课题“构建小学数学‘童·真’课堂的实践研究”（项目编号：B-b/2016/02/33）的阶段性研究成果
