摘要
以九年级“生活中的酸和碱”教学为例,将科学探究活动贯穿于科学概念教学过程始终,设计了“生活初体验、感知酸碱物质”“品尝与触摸、找准认知起点”“指示剂测定、建立初步认识”“pH 试纸测定、变定性为定量”“应用传感器、拓宽认知渠道”“自制指示剂、应用升华认知”六个环节,让学生在科学探究中更加自主而积极地建构科学概念。
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2019年第9期66-69,共4页
Education In Chemistry
基金
浙江省教科规划2018年度研究课题“信息技术与科学教学融合策略的实践研究”(2018SC081)
2019年浙江省教研课题“信息技术与科学教学融合的实践研究”(G2019067)研究成果
