摘要
自2010年中小学教师国家级培训计划(简称国培)实施以来,国培的方式与效果一直是学者热议的话题之一。但是过往的研究大多将培训效果的好坏归结为培训本身,参训者个人的相关因素则受到忽视。在实际参与国培计划的基础上,研究发现参训教师的主动性及其制约因素也影响到教师的培训效果。进一步研究发现,县城教师的培训收获感高于城市和乡村教师;年龄在30岁以上的教师的培训效果优于30岁以下的;教师职称越高收获也相应越大;专任和兼任行政职务教师的培训效果优于专职教师;小学教师的培训效果优于中学教师。在分析原因的基础上提出建议,短期可根据参训教师特点从培训时间、培训内容和培训方式上对培训进行调整。长期应逐步构建多元化教师培训格局,结合现代技术手段,使教师培训更加精准化和精细化。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2018年第9期17-22,共6页
Contemporary Education Sciences
