浅论体验传统在通识性古代文学鉴赏课的应用被引量：1

下载PDF

导出

摘要现代意义上的体验教学可以追溯到20世纪初，而中国关于诗学的体验教育理念更是源远流长。先秦时期孟子及其学生在对《诗经》的学习讨论中提出了著名的“以意逆志”说（《孟子·万章上》）和“知人论世”说（《孟子·万章下》）。前者指出要全面正确地理解诗的内容，必须善于结合自己的生活经验，然后“以心揆心”（王逸《楚辞章句》）地去体味、推测诗人在诗中所表达的思想，寄寓的情感，从而领会诗歌的内容和主旨，而不能因为某些孤立的文字、词句影响到对原诗本意的整体把握。

作者杨玉英

机构地区安阳工学院公共艺术教育教学部

出处《现代语文（中旬．教学研究）》 2017年第8期16-18,共3页 Modern Chinese

关键词文学鉴赏课通识性应用古代 “以意逆志” 《楚辞章句》 20世纪体验教学

分类号 G633.3 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献2

1冯友兰著,涂又光译..中国哲学简史[M].北京:北京大学出版社,1985:395.
2曹明海主编..语文教育学[M].青岛:青岛海洋大学出版社,2002:470.

同被引文献3

1唐景珏.“通识教育”理念下古代文学课程改革的思考[J].科教导刊,2013(31):193-194. 被引量：1
2张汨.中国文学的海外传播:译者主体视角——汉学家、翻译家蓝诗玲访谈录[J].外语学刊,2019(1):110-115. 被引量：30
3樊向飞.民族地区高校古代文学教学策略研究——以西藏大学汉语言文学专业为例[J].科教文汇,2019(6):68-69. 被引量：1

引证文献1

1于向辉.“全人教育”理念下的高校古代文学通识课教学改革[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(9):144-145. 被引量：1

二级引证文献1

1徐晶.传统文化通识课程体系构建与应用研究[J].大庆社会科学,2022(3):112-115. 被引量：1

1徐茜.看尽“长恨”背后的繁华——执教《长恨歌》有感[J].教育界（综合教育）,2017(6):120-121.
2刘海军.如何在小学英语课堂中创设情景教学[J].都市家教（下半月）,2017,0(4):66-66.
3魏昌敏.新常态下的小学语文课堂——研文本会文意夯文理[J].七彩语文（教师论坛）,2017,0(7):63-65.
4李利琴.保持诗歌教学的原生态[J].现代语文（中旬．教学研究）,2017,0(7):48-49.
5郑荣.在童话世界中遨游——关于童话作文的指导[J].小学生作文辅导,2016,0(10):65-65. 被引量：1
6田亚平,李伯华,郑文武,常昊.环境教育MOOC的资源体系构建及其应用途径探索——以衡阳师范学院《环境教育概论》慕课为例[J].衡阳师范学院学报,2017,38(3):82-85. 被引量：2
7郑朝晖.读诗须知情理[J].语文世界（中旬刊）,2017(6):18-19.
8周维.从寓言中提升学生的语文素养——以苏教版《狐狸和葡萄》为例[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2017,0(4):64-65.
9吴天,韦青.《林黛玉进贾府》课例赏鉴[J].语文教学通讯（高中）（A）,2017,0(7):83-86.
10张守伟.试论主题班会的方法[J].课程教育研究（学法教法研究）,2017,0(26):251-252.

现代语文（中旬．教学研究）

2017年第8期

浏览历史

内容加载中请稍等...

浅论体验传统在通识性古代文学鉴赏课的应用被引量：1

参考文献2

同被引文献3

引证文献1

二级引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

浅论体验传统在通识性古代文学鉴赏课的应用 被引量：1

参考文献2

同被引文献3

引证文献1

二级引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

浅论体验传统在通识性古代文学鉴赏课的应用被引量：1