摘要
中学数学教师在进行教学设计时需围绕"为什么要教"和"如何有效地教"两个问题展开,而数学史能很好地回答这两个问题。从数学知识的产生与发展角度重新解读教材内容,利用"现实的数学"和"再创造"的教学原则组织教学过程,有助于说明教学内容的重要性和促进课堂教学的有效性。
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2017年第10期67-69,共3页
Journal of Teaching and Management
基金
广东省教育科学研究课题"基于课程群理念的数学学科教育课程重构与教学方式研究"(2014GXJK144)
2016年广东省本科高校高等教育教学改革课题"卓越人才培养模式下职前数学教师整体教学观的形成研究"的阶段性成果
