摘要
"发现和提出问题能力"为国家课程标准所强调,但在教学实践中却缺少鼓励学生发现和提出问题的探索。通过测试2~6年级学生在系列学习活动中的表现发现,小学生具有在开放情境下提出发展性问题的潜能。同时,小学生问题提出能力的发展具有阶段性特征,这就需要进行阶段性课程设计。进一步,根据后测与前测的对比及课堂观察,建构促进学生问题提出能力的实践策略:设计开放情境;鼓励好奇、好思、好做;促进联想;开展问题接龙;进行问题分类和评价。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2017年第5期100-104,共5页
Journal of The Chinese Society of Education
基金
北京市教育科学"十二五"规划2014年度重点课题"儿童数学教育思想理论内涵与实践创新的研究"(项目编号:3002-0016)研究成果
