摘要
学生由于经验积累和知识水平的限制,会对某些知识产生认知偏差。通过设计“燃烧与灭火”问卷,对九年级部分学生实施调查,探讨学生已有的认知偏差。在统计分析的基础上,针对学生的认知偏差设计教学,重点运用探究教学策略对学生认知偏差进行纠正,使学生对所学知识形成正确的认知,进一步认识科学的本质。
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2016年第10期32-35,共4页
Education In Chemistry
基金
福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题“中学化学教学中学生认知偏差的暴露途径与纠正策略研究——以初中教学为例”(FJJK14-214)的阶段研究成果
