摘要
数学能力是衡量学生数学学习质量的核心标准。中德两国高中阶段数学课程标准差异性主要表现在对数学能力的认识、对学生数学能力目标的层次水平要求和两国标准中对数学能力可操作性要求三个方面。两国标准中数学能力相似性表现在两国标准都涵盖了数学内涵所规定的大部分内容;两国都立足现实,积极回应本国数学教育发展需求;两国都将信息技术与数学能力的融合放到突出位置。德国数学标准给我们的启示是,要尽早建构适合中国高中数学教育的数学能力模型,正确认识知识掌握与能力发展的关系,注重在数学教学中培养学生的批判精神。
出处
《教育探索》
北大核心
2015年第12期153-157,共5页
Education Exploration
