摘要
教师教研现场学习力不容乐观的原因之一,是其个性特点和成长需要被忽视。要引导教师把事业发展需要和自我成长需要结合起来选择可行的课题。根据教师的特长、兴趣及其意愿组成教研共同体,承揽教研项目。同时要充分发挥教研组长积极性开展课题式教研,并提供展示成果的机会,放大教师的成功体验。这有助于调动教研活动主体的积极性、自主性,推动教师从最初的"要我参加"到"我要参加",从"完成任务"到"追求发展",提高教师现场学习力。
出处
《上海教育科研》
北大核心
2016年第1期86-88,共3页
Journal of Shanghai Educational Research
