摘要
依据托尔曼＂S-O-R行为模型＂,利用＂单元设计组织、教学策略、内隐知识、教学反馈＂等外部刺激,引起学生知识加工过程中＂概括、类比、产生冲突、期望＂等中介变量改变,将＂外显＂＂内隐＂知识均纳入到知识网络同时促成有效学习略作探讨。
Based on Tolman＇s ＂S-O-R＂ behavior model, this paper used unit design, teach- ing strategies, implicit knowledge, and teaching feedback to facilitate effective learning by in- tegrating explicit and implicit knowledge through generalization, analogy, cognitive conflict and cognitive expectation.
出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2015年第23期33-39,共7页
Chinese Journal of Chemical Education
基金
江苏省教育科学“十二五”规划2015课题“促进学生深度学习的中学化学概念教学研究”(B-b/2015/02/214)
江苏省教育科学“十二五”规划2013课题“基于教育解释学的初中化学实验有效教学实践研究”(D/2013/02/624)
关键词
内隐知识
S-O-R行为模型
精细加工
冲突与概念转变法
“教-学-评”一体化
implicit knowledge
the ＂S-O-R＂ behavior model
fine processing
conflict andconcept transformation
integration of ＂teaching-learning-evaluation＂
