初中科学概念教学的设计、组织、诊断和反思——以“认识杠杆的五要素”单元教学为例被引量：1

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摘要运用图式和程序性教学设计理论，分析学生学习的内容、学习所需要的知识和技能，乃至学生的学习动机、学习资源和学习机会．是教师组织教学的依据。由于学生在前概念的基础上形成科学概念，并不断完善和发展，因此教师需要运用前测和后测，诊断和反思课内外学习活动的设计和组织，以不断完善教学设计，实现专业教师的成长。

作者曹俊

机构地区杭州北苑实验中学

出处《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2015年第3期33-35,共3页 Journal of Physics Teaching

关键词图式程序性教学前后测诊断反思

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

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物理教学探讨（中学教学教研版）

2015年第3期

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