摘要
职业、事业、生命是教师执教的三重境界,有境界的教师才有快乐和幸福;教师执教境界的形成具有过程性和多向性,表现为动态性和交织性;审视教师执教境界要作多面性分析,注重回归真实的教育生活,尊重教师的发展权利、生活完整性及其劳动特点;教师执教境界的修炼环境需要教师个人、教育管理者和社会共同营造和维护。
出处
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2014年第6期68-72,共5页
Educational Research and Experiment
基金
教育部实施教师队伍建设示范项目"构建三位一体的专业化培训教师队伍的实践探索"(项目批准号:教师司[2013]13号)的研究成果之一
