期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

析陶行知“生活教育”学说目的论被引量：6

原文传递

导出

摘要陶行知“生活教育”学说博大精深、内涵丰富，不仅含本质论、场所论和方法论，亦有“培植生活力”的目的论，可谓移步生景，复有洞天。陶行知主倡的“培植生活力”目的论，理论上宏阔，实践上纵深，对当代的素质教育改革具有切实的借鉴启示价值。

作者涂怀京

机构地区福建师范大学教育学院

出处《教育史研究辑刊》 2014年第1期38-41,共4页

基金本文系福建省教育科学规划课题“陶行知学习能力培养思想研究”（批准号FJCGGJ12-100）的阶段性成果之一.

关键词陶行知生活教育目的论培植生活力

分类号 G40-092.6 [文化科学—教育学原理]

引文网络
相关文献

参考文献7

1金林祥..二十世纪陶行知研究[M],2005.
2.陶行知全集(第4卷)[M].成都:四川教育出版社,1991.460. 被引量：3
3[2]陶行知全集(第1卷)[M].四川教育出版社,1991. 被引量：2
4金林祥,张雪蓉编注..陶行知教育名著教师读本[M].上海:上海教育出版社,2006:228.
5陶行知全集(第2卷)[M].成都:四川教育出版社,1991. 被引量：4
6.基础教育课程改革纲要(试行)[N].中国教育报,2001-7-2. 被引量：21
7杜威王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2001.13-14. 被引量：40

共引文献64

1孙自挥.中学英语教师新课程培训模式创新探索[J].教育探索,2008(4):94-95.
2张丽丽.杜威职业教育思想对我国高等职业教育改革的启示[J].潍坊教育学院学报,2008,21(3):29-30. 被引量：1
3侯志娟.黄宗羲与杜威学校教育思想对比[J].文教资料,2008(35):78-80.
4李志强,戴艳军.反思、试验与民主——谈杜威伦理学中的科学方法[J].大连理工大学学报（社会科学版）,2007,28(1):52-56.
5黄都,李佳.建构-探究式化学教学初探[J].化学教育,2004,25(7):11-15. 被引量：5
6舒志定.论教育与学生自我认同的实现[J].教育理论与实践,2004,24(7):19-23. 被引量：17
7刘国清,陈欣.陶行知创造教育思想及其现实意义[J].成都教育学院学报,2005,19(2):60-62. 被引量：2
8李克建.教育:为了社会的民主与人的解放[J].全球教育展望,2005,34(2):7-10. 被引量：3
9龙宝新.从理性观的变迁看教育精神的转向[J].湖南师范大学教育科学学报,2005,4(2):7-11. 被引量：5
10龙宝新.现代课程知识观的流变:学习观的视野[J].南阳师范学院学报,2005,4(2):92-95. 被引量：2

同被引文献10

1刘宝存.全人教育思潮的兴起与教育目标的转变[J].比较教育研究,2004,25(9):17-22. 被引量：178
2丰向日.全民教育:中国的解读与实践[J].山西师大学报（社会科学版）,2007,34(3):119-122. 被引量：1
3陶行知.创造的教育[J].教育（综合视线）（上旬）,2010(5):60-60. 被引量：4
4陶行知.生活教育目前的任务[J].生活教育,2006,0(8):4-5. 被引量：5
5何文清.插上生活教育的翅膀构建培植生活力的语文课堂[J].福建陶研,2013(3):44-46. 被引量：2
6夏治国.抗战时期盐阜地区的美术宣传团体[J].南京艺术学院学报（美术与设计）,2014(6):203-206. 被引量：2
7辛涛,姜宇,林崇德,师保国,刘霞.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊,2016(6):3-7. 被引量：474
8核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016(10):1-3. 被引量：2577
9林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J].北京师范大学学报（社会科学版）,2017(1):66-73. 被引量：523
10冉浩,涂怀京.陶行知“生活力”与“生活历”之关系论略[J].生活教育,2017,0(4):7-9. 被引量：3

引证文献6

1周志平.修学旅行:新旅的六大生活力[J].福建陶研,2017,0(1):20-24.
2冉浩,涂怀京.陶行知“生活力”与“生活历”之关系论略[J].生活教育,2017,0(4):7-9. 被引量：3
3冉浩,涂怀京.陶行知“生活力”与“生活历”之关系论略[J].福建陶研,2017,0(2):13-16.
4周志平.修学旅行:新旅的六大生活力[J].生活教育,2017,0(5):17-20.
5涂怀京.陶行知“培植生活力”思想在小学班级管理中的运用[J].教育史研究辑刊,2017(2):147-155. 被引量：5
6冉浩,涂怀京.陶行知“生活力”思想与当下“核心素养”观:交错与拓辟[J].南京晓庄学院学报,2018,0(2):1-6. 被引量：3

二级引证文献11

1冉浩,涂怀京.陶行知“生活力”思想与当下“核心素养”观:交错与拓辟[J].南京晓庄学院学报,2018,0(2):1-6. 被引量：3
2艾娟,杨培根.基于陶行知培养生活力的问题学生的教育实践[J].华夏教师,2019,0(1):80-81.
3龚燕.社会情感学习的意义、背景及对策研究[J].中小学心理健康教育,2019(14):4-7. 被引量：2
4涂怀京,黄斯琪,郑秀娟.陶行知教科书思想探论[J].教育史研究,2019,1(3):156-169. 被引量：3
5蔡达红.初中化学学科核心素养的理论认识与实践探究[J].数理化解题研究,2020(32):88-89.
6王晓玉.谈班级管理中的劳动教育[J].新课程教学（电子版）,2020(23):126-127.
7厉莉.让中小学英语学科核心素养之花扎根于陶行知教育思想——以语言能力培养为例[J].英语教师,2021,21(8):189-191. 被引量：2
8赵莹.陶行知生活教育思想与小学班级管理初探[J].生活教育,2020(15):21-22.
9路栋.陶行知生活教育思想在小学班级管理中的运用[J].生活教育,2020(18):4-5.
10余泗双.基于核心素养的高中生物教学优化研究[J].教学管理与教育研究,2022,7(2):94-96.

1张华.“特色教育”本质论[J].教育理论与实践,1998,18(3):16-18. 被引量：16
2杨道宇,温恒福.课程本质论[J].哈尔滨学院学报,2008,29(10):126-128. 被引量：2
3张挥,陈国明.教师发展的校长视角[J].江西教育（管理版）（A）,2010(1):55-56.
4王海亭.大学教育本质论[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）,2000(2):44-46.
5张玲玲.让学生展示另一番洞天,给课堂插上多彩翅膀——浅谈如何激发文言文的学习兴趣[J].亚太教育,2015,0(26):251-251.
6程予东.寻找课堂教学的理想切入点[J].语文教学与研究（综合天地）,2011(3):91-91.
7王波清.是“遒劲”,非“虬劲”[J].咬文嚼字,2014,0(6):17-18.
8郝孝娜.一个关键词:一片教育的洞天[J].现代教育科学（小学教师）,2014,0(4):95-96.
9王书义.洞天石扉訇然中开——与高一同学谈顿悟灵感和直觉思维(下)[J].中学生数理化（高一使用）,2017,0(6):32-34.
10王丽华,陈小武.从人的本质论看思想政治教育的方法[J].青年思想家,2003(3):75-77.

教育史研究辑刊

2014年第1期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部