摘要
学习不能仅仅局限于径直讨论如何学、怎么学的问题,还要挖掘学习中人如何存在、如何生成的问题。学习异化的根源在于对人性假设的错位,工具人假设、单面人假设、静态人假设遮蔽了学习中本真的人的存在。学习中的人是自在存在与自为存在、感性存在与理性存在、个体存在与社会存在、既成存在与生成存在的统一。建构性学习理念、体验式学习情感、关系性学习组织、创新性学习能力为学习中人的生成提供了解蔽路径。
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2013年第10期15-17,共3页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目"大学生创新性学习模式探究"(项目编号:2012SJDFDY128)
