摘要
文章依据教育目标分类,结合对知识维度和认知过程维度的分析,将高职课程教学划分成三类典型的教学情境,主张根据不同的教学情境设置不同的教学目标、设计不同的考评方式,提出在测试的维度上向知识运用考评转变,在测试的方式上向过程性评价转变。
出处
《教育与职业》
北大核心
2012年第11期187-188,共2页
Education and Vocation
基金
全国教育科学"十一五"规划2008年课题"提高课堂教学实效性的教学策略研究"的子课题"加强过程控制
提高课堂实效性研究与实践"的研究成果之一(课题编号:FHB07190066)
