摘要
课堂教学结构的一个显著特征是合理确定按照时间流程从逻辑上展开的各个环节(或称阶段、步骤)。现代学校创立以来,曾经有两类彼此带有冲突的教学结构产生过广泛影响,这就是赫尔巴特学派提出的“教学五步”(准备—呈现—联想—概括—应用)和杜威倡导的“思维五步”(困难—问题—假设—论证—检验)。我国很长一段时间内沿用的是凯洛夫式的四步模式,即感知—理解—巩固—应用。最近几年的教学改革中涌现的是主要体现为带有某种独特色彩的课堂结构,例如“尝试教学课堂结构”、“学导教学课堂结构”等等。
出处
《上海教育科研》
北大核心
1993年第5期15-17,10,共4页
Journal of Shanghai Educational Research
