杜威“教育即生活”本真意义及当代启示被引量：33

下载PDF

导出

摘要因忽略对出场语境的系统考察,杜威"教育即生活"的本真意义长期被遮蔽。生活意味着通过处境而活着,具有实践性、关系性、亲历性、多样性、整体性、辩证性等多重意蕴,其中最为重要的是当下性与社会性。在杜威看来,儿童并非存在着什么现成的官能,教育要引导儿童"生在当下,活得丰富,善于应对未来",通过各种交互作用过好永远现时的生活。

作者唐斌朱永新

机构地区苏州大学教育学院教育科学研究中心苏州大学民进中央中国教育学会

出处《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第10期84-87,共4页 Journal of The Chinese Society of Education

关键词杜威教育即生活形而上学

分类号 G40-097.12 [文化科学—教育学原理]

引文网络
相关文献

参考文献14

1唐力权.脉络与实在:怀特海机体哲学之批判的诠释[M].宋继杰,译.北京:中国社会科学出版社,1998:139. 被引量：1
2杜威.杜威全集:第4卷[M].王新生,刘平,译.上海:华东师范大学出版社,2010:44. 被引量：1
3.杜威教育论著选[M].上海:华东师范大学出版社,1981.97. 被引量：29
4杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,2001:174. 被引量：7
5杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵,译.北京:人民教育出版社,2005:262. 被引量：2
6杜威.经验与自然[M].傅统先,译.南京:江苏教育出版社,2005:32. 被引量：1
7杨大春著..语言·身体·他者当代法国哲学的三大主题[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2007:397.
8佐藤学.学习的快乐:走向对话[M].钟启泉,译.北京:教育科学出版社,2004:255. 被引量：1
9梅洛庞蒂.哲学赞词[M].杨大春,译.北京:商务印书馆,2000:134. 被引量：1
10爱默生.爱默生随笔[M].蒲隆,译.北京:华文出版社,2010:269. 被引量：1

共引文献42

1彭湃.德育哲学的“失语”与回归[J].学校党建与思想教育,2005(7):34-36. 被引量：1
2朱春英.重返生活世界:走出道德教育“灌输”的困境[J].江苏高教,2005(4):83-86. 被引量：24
3张华.杜威研究性学习的思想与实践(上)[J].当代教育科学,2005(22):9-13. 被引量：12
4黄希尧.让学校成为和谐社会的“熔炉”——杜威和谐教育思想述评[J].社会科学家,2007,22(2):179-181. 被引量：4
5梁晓凤.陶行知民主教育思想及其对我国教育改革的启示[J].学术交流,2007(8):172-175. 被引量：9
6靳玉乐,黄黎明.教学回归生活的文化哲学探讨[J].教育研究,2007,28(12):79-84. 被引量：16
7惠圣.效率视野下的我国职业教育[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）,2008(1):5-7. 被引量：1
8孟爱玉.中西方国家学校德育责任教育的比较[J].中国成人教育,2008(1):72-73. 被引量：5
9康永久.回归生活世界的教育学[J].教育研究,2008,29(6):24-30. 被引量：31
10冯文全.关于“生活德育”的反思与重构[J].教育研究,2009,30(11):92-96. 被引量：43

同被引文献399

1殷群.学科融合教育:智能时代育人方式新样态[J].上海教育科研,2021(1):92-96. 被引量：18
2高德胜.对杜威道德教育“根本问题”的再认识[J].教育研究,2020,0(1):16-29. 被引量：22
3无.教育部关于印发《幼儿园保育教育质量评估指南》的通知(教基〔2022〕1号)[J].中华人民共和国教育部公报,2022(7):18-26. 被引量：26
4李志强.民主社会的理智训练——谈杜威的公民道德教育思想[J].理论与改革,2007(3):121-124. 被引量：3
5何杰明.杜威“教育即生活”思想发微[J].宿州教育学院学报,2007,10(5):3-5. 被引量：1
6于文.培智学校课程改革的实践研究[J].中国特殊教育,2001(3):6-10. 被引量：12
7张文洁,余子侠.康德和杜威教育思想比较——从哲学到教育或从教育到哲学[J].教育研究与实验,2012(6):28-32. 被引量：2
8郭小香.诺亚·韦伯斯特民族主义公民教育思想探析[J].天津师范大学学报（社会科学版）,2013,33(1):76-80. 被引量：2
9沈文钦.教育史学科在美国的早期制度化历程——以孟禄和哥伦比亚大学师范学院为中心的考察[J].教育学术月刊,2013(10):40-46. 被引量：5
10方明生.日本教育中的“生活作文”教学思想[J].全球教育展望,1996,26(5):59-64. 被引量：19

引证文献33

1周雅君,胡福贞.我国城市儿童公共游戏空间的问题与对策——基于儿童友好社区建设框架的分析[J].当代青年研究,2022(3):91-98. 被引量：15
2汤子煣,卢德生.杜威教育思想研究的新世纪图景——基于CiteSpaceⅤ的可视化分析[J].江西广播电视大学学报,2020,0(1):37-44.
3郭彩琴.教育需求:城乡教育一体化发展的动力保障[J].内蒙古社会科学,2014,35(2):153-158. 被引量：4
4卢桂珍.大学生体验式主题教育实践研究[J].湖南科技学院学报,2014,35(12):101-103. 被引量：2
5邓猛,景时,李芳.关于培智学校课程改革的思考[J].中国特殊教育,2014(12):28-33. 被引量：63
6闫亚琛,左秀萍,何裕杰.高中地理教学中的人口、资源与环境经济学教育研究[J].新课程研究（下旬）,2015,0(4):42-43.
7刘一春,徐东.幼儿园课程回归生活的实践思考[J].南京晓庄学院学报,2015,31(4):75-78. 被引量：2
8涂诗万,董标.解放智慧:杜威“教育即生活”的民主意蕴[J].当代教育与文化,2015,7(6):1-6. 被引量：6
9赵稳红.高中语文教学的“理智化”弊端[J].课外语文,2016,0(1):7-7.
10张斌贤,林伟,杜光强.外国教育史研究进展：2010-2014年[J].教育研究,2016,37(1):109-125. 被引量：13

二级引证文献165

1高丽君.指向核心素养的初中“体育+信息技术”跨学科教学的应用策略[J].体育视野,2024(6):104-106.
2马俊杰.初中体育教学与健康教育的融合策略[J].体育视野,2024(4):119-121.
3魏婷.立德树人:体育学科核心素养的新时代锚点[J].体育视野,2023(10):50-52. 被引量：2
4房晶晶.“双减双增”政策背景下“教育即生活”理念的当代价值借鉴[J].试题与研究,2022(28):179-181.
5常建文.培智学校生活体验教学的研究与实践[J].绥化学院学报,2022,42(10):53-57.
6李静,凌鹭.儿童友好:多维意涵与时代价值[J].当代青年研究,2023(2):100-111. 被引量：8
7宣小红,史保杰.教育学研究的热点与未来展望——对2020年度人大复印报刊资料《教育学》转载论文的分析[J].教育研究,2021,42(3):41-52. 被引量：7
8陈静.幼儿园课程回归生活的实践思考[J].当代家庭教育,2020,0(2):61-61.
9于秀华.新课标下小学体育与健康跨学科主题教学探索[J].冰雪体育创新研究,2023(18):47-50. 被引量：2
10常建文.基于训练的中重度智障学生课堂教学策略探析[J].现代特殊教育,2018(23):44-46.

1刘永和.“未来教育”与“未来的教师”[J].班主任,2013(12):5-7. 被引量：1
2潘辉.引导学生进行探究式学习的实验研究[J].读写算（教师版）（素质教育论坛）,2011(20):44-46.
3声音[J].陕西教育（综合版）,2007(3):4-5.
4徐声红,马元超.在化学实验教学中培养学生的创新能力[J].中国现代教育装备,2012(6):76-76. 被引量：2
5林旭东.追寻教学活动中学生的“亲历性”[J].长三角.教育,2010(4):64-65.
6苏伟丽.如何利用现代教学手段培养学生的自主学习能力[J].考试周刊,2012(33):166-168. 被引量：1
7钱丽君.平民化:小学课题管理的必然追求[J].江苏教育研究,2013(2):50-53.
8周延忠,马奇飞.浅谈小学数学小组合作学习形式和策略[J].小学教学参考（数学版）,2010(6):45-45.
9尤蔼,秦素琼.本验式教学法在大学生心理健康教育课程教学中的运用[J].教育界（高等教育）,2013(3):69-69. 被引量：1
10张兴兰.教学活动中突出学生的“亲历性”[J].小学教学参考（数学版）,2009(10):32-33.

中国教育学刊

2011年第10期

浏览历史

内容加载中请稍等...

杜威“教育即生活”本真意义及当代启示被引量：33

参考文献14

共引文献42

同被引文献399

引证文献33

二级引证文献165

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

杜威“教育即生活”本真意义及当代启示 被引量：33

参考文献14

共引文献42

同被引文献399

引证文献33

二级引证文献165

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

杜威“教育即生活”本真意义及当代启示被引量：33