摘要
随着我国三级课程管理制度的逐步实现,课程运作系统发生了很大的变化,教研室应该成为地区课程发展中心,承担参与决策、专业引领与质量监测的角色;教研员应该成为专业的课程领导者,教研工作的重心需要从执行教学政策走向发展地方课程政策,从研究学科教学走向研究课程发展,从实施"以考代管"走向研究质量监测;教研员的专业发展应该成为专业的学习,聚焦课程、教学与评价,发展课程发展能力、专业服务能力与自我发展能力。
出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2009年第8期4-8,共5页
Journal of Shanghai Educational Research
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"学校本位的教师专业发展研究"(项目批准号:08JJD880229)成果之一
