摘要
小学数学教学的任务是传授数学基础知识和基本技能,发展学生的思维。这两个任务相辅相成,同等重要,不可偏废。数学是一门相当抽象的科学,而小学低年级学生具体形象思维仍然占优势,抽象能力很差。要解决这个矛盾,必须在教学过程中加强教具演示和学具操作。 一、必须重视让学生实际观察和亲自操作 著名必理学家皮亚杰说:“(儿童)的思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就不能得到发展。”前苏联心理学家通过实验研究表明,向6—7岁儿童提出问题让他们去解决时,如果桌上有实物,允许儿童行动,则解题的比率可达72％;如果实物、图片都没有,则解题的比率只有22％。我国心理学家研究五年级学生的抽象概括过程也表明,如数的意义和数的组成等,必须同感觉知觉直接联系才容易理解。
出处
《天津市教科院学报》
1994年第5期54-55,44,共3页
Journal of Tianjin Academy of Educational Science
