摘要
目前，高职院校的课堂教学基本上是按专业教学计划、教材的统一要求进行的。学生进入高职院校后，因社会、家庭、学校的环境不同，学生的个性不同，使他们的学习差异性较大，英语学习差异性更大。学习困难的学生增多，两极分化的现象日益加剧，导致有很大一部分学生对学习英语失去兴趣。要扭转这种教学被动的局面，使所有学生都能得到发展，必须打破传统的课堂教学的组织形式，做到既不压制基础好的学生，也不放弃基础差的学生，根据学生的实际英语水平，实施“分层教学”。
出处
《中国教育技术装备》
2009年第2期38-38,共1页
China Educational Technology & Equipment
