摘要
60年代,教育测评领域出现了一种世界性改向的潮流,由以前的为"选拨适合于教育的儿童"服务,转而为"创造适合于儿童教育、促进受教育者的发展"服务。对此,日本教育评价在基本思想和具体方法等方面都作出了积极而富有特色的反应。其中一个重要现象是,为使评价真正成为促进学生自身发展的手段,评价者不再仅限于教师,而且还注意到了学生。自70年代后半期以来,学生自我评价在日本得到了较为集中的研究。主要涉及的问题有:自我评价目的、分类、信度;自我评价的心理结构和倾向;自我评价与相互评价的关系;自我评价力的形成训练等等。一、论学生自我评价的目的、意义和分类梶田正已在《教学的教育心理学》一书中指出教育中学生自我评价的直接目的有两个。
出处
《教育评论》
CSSCI
北大核心
1990年第3期70-72,共3页
Education Review
