摘要
“双减”政策的提出意味着教学的主要责任重回学校,对教学课堂的提质增效要求更为严格。其中,“双减”政策最为重要的一个内容就是对作业的要求,希望通过减轻学生的作业量来实现减压的目的,让学生在有限的时间范围内实现高效的发展。因此,为顺应时代的要求和教育改革的推进,不少教师开始对课后作业进行了不同程度的改革和创新,试图探寻适合学生发展的信心作业形式。但是在具体的实践过程中,作业的创新和改革仅仅停留在形式上,没有从实质上改变课后作业的作用,应该得到进一步的重视和发展。因此,在课后作业的设计过程中,除了要考虑其具有的固有属性之外,还要结合初中生的地理学习能力、兴趣特点,实施个性化作业设计,实现作业的提质增效,满足学生的个性化学习需求。因此,本文试图从作业类型、作业内容和作业形式三个方面入手,通过突出作业实效、增进学生体验、提升作业趣味性三个措施来实现“双减”背景下地理作业个性化设计策略的探索,目的就在于在增强地理作业的趣味性,使学生通过完成作业实现全面发展,进而适应“双减”正确的要求。
基金
山东省烟台市教育科学“十四五”规划课堂教学改革专项课题《核心素养下的初中地理复习策略研究》(课题编号:RWXR7X109)研究成果。
